小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

唐雯

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，更需要具有創(chuàng)新能力的人。我們的教育就是要培養(yǎng)將來具有創(chuàng)新能力的一代人。在教育教學(xué)中，創(chuàng)新教育已經(jīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該有計(jì)劃、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓兒童敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、恒于創(chuàng)新。

一、拓寬語文的知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維還存在很多問題，“少、慢、差、費(fèi) ”這些不良問題仍然給小學(xué)語文教學(xué)造成了很大的沖擊，致使教學(xué)質(zhì)量始終低下。所以，筆者以為大語文觀的教育理論應(yīng)該形成，無論是在課堂內(nèi)還是課外，應(yīng)該緊密結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)巨大的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生處處感受到語文的魅力。在課堂上，教師就要教給學(xué)生善于自學(xué)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，不僅在課堂上有這種能力，而且還要遷移到課外，在課外也能主動(dòng)獲取語文知識(shí)，這種學(xué)習(xí)的能力就是有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

l.發(fā)動(dòng)學(xué)生收集課外語文知識(shí)

在上課的前一天，教師就給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓他們?cè)诰W(wǎng)上收集相關(guān)的內(nèi)容，注意內(nèi)容不要太多，而貴在讓學(xué)生善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，這些內(nèi)容可以是對(duì)作者的認(rèn)識(shí)、歷史典故等等，這些知識(shí)有助于課文的學(xué)習(xí)，拓展他們的知識(shí)視野，有利于在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.開始豐富多彩的課外活動(dòng)

給學(xué)生提供各種課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)是教師能做到的，這樣有利于發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中親身感受到自主學(xué)習(xí)的好處，努力思考，大膽探索，不斷克服困難，在取得成績(jī)的時(shí)候，他們的自信心油然而生，從而得到思想的碰撞、情操的陶冶，促進(jìn)審美能力的形成，在體驗(yàn)中真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是自由的，課外的知識(shí)學(xué)習(xí)讓他們懂得了觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，學(xué)生的聽、說、讀、寫、思、辯等能力都得到了綜合性的發(fā)展，為創(chuàng)新思維的形成奠定了基礎(chǔ)。

二、在啟發(fā)引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力形成并不是自動(dòng)的，而是需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。在閱讀中引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神是最好的形式。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，閱讀看似簡(jiǎn)單，但其中富有創(chuàng)新性的成分。通過閱讀，可以形成聽說讀寫的能力，也有識(shí)字的功能。閱讀可以獲得豐富的知識(shí)，為寫作打好基礎(chǔ)，發(fā)展智力，又能形成審美能力，進(jìn)行思想品德教育。所以，教師在閱讀教學(xué)中，既要有基本的理論知識(shí)，又要了解學(xué)生，把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與能力，然后根據(jù)這些特點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，在閱讀中引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)的程序中。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用合理的方法，但是并不是一節(jié)課只用一種方法，而是把幾種方法結(jié)合交替使用，比如嘗試法、提問法、討論法等，學(xué)生在閱讀后，教師提問學(xué)生：你讀懂了什么？你明白了什么？在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，解決教師提出的問題，他們的合作時(shí)間要充分，通過互相啟發(fā)共同探究， 其創(chuàng)新協(xié)作能力逐步形成，他們?cè)谌￠L(zhǎng)補(bǔ)短中擴(kuò)大了自己的知識(shí)范圍，效果非常好。教師還可以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”，讓學(xué)生在閱讀與交流中發(fā)現(xiàn)問題，包括發(fā)現(xiàn)不懂的、發(fā)現(xiàn)疑問的、發(fā)現(xiàn)好的詞語等等，這些都是積累知識(shí)的主要途徑，他們的創(chuàng)新精神正是在發(fā)現(xiàn)中積累。

三、在鼓勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷解決問題的過程，學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到問題，遇到問題是一種好的現(xiàn)象，這是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新的開始。有些學(xué)生成績(jī)不好，但是他又沒有發(fā)現(xiàn)問題，這就是最大的問題，也有的孩子發(fā)現(xiàn)問題卻不知道運(yùn)用什么樣的途徑去解決，有的不敢問，有的不去運(yùn)用學(xué)習(xí)工具。當(dāng)然，學(xué)生的這種現(xiàn)象主要是心理上的問題，他們怕問出這些簡(jiǎn)單的問題讓其他同學(xué)嘲笑，也有的怕問多了讓教師、同學(xué)們煩，所以他覺得還是不問為好。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問，當(dāng)他們提出問題后，教師不但要積極解答，而且還要表揚(yáng)他們問得好、問得及時(shí)，鼓勵(lì)他們以后有問題就要問。教師語言的表揚(yáng)、目光的表揚(yáng)，都會(huì)給學(xué)生更大的自信，也讓學(xué)生感受到了老師對(duì)自己的愛，視老師為自己的好朋友，在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，更會(huì)提高學(xué)生敢于提問的熱情。比如，在教學(xué)《跳水》一課時(shí)， 學(xué)生就船長(zhǎng)救人的方法提出了疑問：除了這種方法外，還有沒有好的方法可以幫助孩子脫險(xiǎn)？學(xué)生這一問題一提出，馬上得到了同學(xué)們的思考，學(xué)生紛紛舉手表達(dá)自己的想法，然后針對(duì)這些方法找出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。老師提醒學(xué)生在討論的時(shí)候，一定要考慮到當(dāng)時(shí)的情境，與實(shí)際情況結(jié)合起來。教師還表揚(yáng)了這位敢于提出問題的同學(xué)，并對(duì)同學(xué)們的討論提出表揚(yáng)。最后指出船長(zhǎng)是可行的，在當(dāng)時(shí)的情況下也是最好的辦法，這也是唯一能救孩子的方法，從而反映了船長(zhǎng)果斷、沉穩(wěn)的優(yōu)良品質(zhì)。這樣一評(píng)價(jià)，學(xué)生受到了啟迪，培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。

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