快樂識(shí)字

鄭誠(chéng)

【摘 要】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中主動(dòng)識(shí)字，我們教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，努力使多媒體和識(shí)字教學(xué)進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 興趣；識(shí)字；快樂

在小學(xué)階段，學(xué)生掌握識(shí)字是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步，掌握識(shí)字能力是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在小學(xué)階段增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的感官系統(tǒng)的調(diào)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)多種教學(xué)方法幫助學(xué)生激發(fā)識(shí)字興趣，在快樂中學(xué)習(xí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生識(shí)字的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

一、生動(dòng)活潑，趣味識(shí)字

興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了識(shí)字的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與識(shí)字活動(dòng)， 識(shí)字效果也會(huì)事半功倍。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以加強(qiáng)識(shí)字的趣味性。

1.字謎識(shí)字

絕大部分學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)猜字謎的方式幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，將識(shí)字內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化為趣味的謎語(yǔ)，讓學(xué)生在快樂中開展學(xué)習(xí)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中增強(qiáng)邏輯思維能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用字形幫助學(xué)生開展識(shí)字活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。如教“原”字時(shí)，老師板書完說(shuō)：“小白進(jìn)工廠，這是什么字呢？”學(xué)生搖頭。老師分析：就是一個(gè)“小”和“白”在“廠”里面。學(xué)生異口同聲地答道：“原”。然后讓學(xué)生把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一兩遍，字形自然就容易記住了。

2.兒歌識(shí)字

兒歌語(yǔ)音是比較受孩子歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如：我在教“虎”字時(shí)，編了一首兒歌：“說(shuō)是上，不是上，虎爪要寫上；老虎尾巴長(zhǎng)，一撇到南洋，中間等于七，下面等于幾?！边@就可以預(yù)防孩子把“虎”的“橫勾”的“勾”丟了。

3.形象識(shí)字

低年級(jí)是學(xué)生形象思維的最佳時(shí)期，學(xué)生往往具有豐富的想象力，教師可以抓住學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，可以利用問(wèn)題的方式幫助學(xué)生開展識(shí)字活動(dòng)，還可以開展講故事的方式來(lái)激活學(xué)生的想象力。如教“明”字時(shí)，可以將文字進(jìn)行拆分：一邊是太陽(yáng)，一邊是月亮，那么兩個(gè)組合起來(lái)，是不是照亮了我們大家，我們周圍都明亮了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)這樣豐富的聯(lián)想，可以有效地識(shí)字，更好地開展識(shí)字活動(dòng)。學(xué)生利用這種方式開展其他識(shí)字，也會(huì)更加事半功倍，有些學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在課堂活動(dòng)上，有的同學(xué)就提出了：“炮”是將包好的火藥點(diǎn)燃，就是我們的鞭炮了。學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性不斷增強(qiáng)，這樣不僅活躍了課堂氛圍，而且有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓多媒體和識(shí)字教學(xué)有機(jī)整合

多媒體畫面色彩艷麗，動(dòng)畫、圖片的設(shè)計(jì)孩子們非常感興趣，我們可以利用一些軟件設(shè)計(jì)一些識(shí)字的動(dòng)畫、游戲、兒歌等，讓孩子們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)接受知識(shí)。多媒體可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，通過(guò)歌曲可以有效地渲染課堂氛圍，讓學(xué)生在歌曲的熏陶中不斷增強(qiáng)識(shí)字能力。教師還可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，比如可以設(shè)計(jì)一款孩子們喜歡的砸果子游戲，樹上結(jié)了許多漢字果實(shí) ，里面讀出一個(gè)漢字的讀音，學(xué)生指出相應(yīng)的漢字，就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)寶盒，答錯(cuò)就會(huì)嘆口氣。還可以設(shè)計(jì)砸金蛋游戲、麥田象形識(shí)字等，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、拓寬渠道，生活識(shí)字

在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處出現(xiàn)，可以說(shuō)學(xué)生隨時(shí)隨地都在接觸漢字。因此我們應(yīng)拓寬識(shí)字的途徑，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，使他們樹立“生活即是識(shí)字時(shí)”的觀念，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。

1.利用校園文化識(shí)字

學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子，比如校園里的宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)、黑板報(bào)等，都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，我們要善于發(fā)掘這些識(shí)字的資源，讓學(xué)生在耳濡目染中拓展識(shí)字量。例如：下課時(shí)，帶著學(xué)生看看我們的黑板報(bào)，說(shuō)說(shuō)哪些字認(rèn)識(shí)，哪些字不認(rèn)識(shí)，互相交流。又比如在班級(jí)中讓學(xué)生輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。

2.利用商業(yè)資源識(shí)字

我們的生活中有許多的案例可以幫助孩子進(jìn)行識(shí)字，例如在家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子逛超市的過(guò)程中，就可以對(duì)學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)與教師共同努力，在學(xué)校和家庭環(huán)境里為孩子營(yíng)造一種識(shí)字環(huán)境，孩子往往對(duì)自己喜愛的玩具和零食情有獨(dú)鐘，家長(zhǎng)可以讓孩子在選擇玩具或是選擇零食的過(guò)程中對(duì)產(chǎn)品的名字和商標(biāo)進(jìn)行辨認(rèn)，在路邊的一些商標(biāo)或是廣告語(yǔ)，家長(zhǎng)也可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行辨認(rèn)，同時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些小活動(dòng)，將日常生活中的收集開展一個(gè)展示會(huì)，小朋友們?cè)谝黄鸨缺日l(shuí)收集得最多，做得最好，認(rèn)的字最多，還可以學(xué)習(xí)其他孩子的收集字，孩子在動(dòng)手的快樂中識(shí)字量又有了提升，在交流中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.利用課外讀物識(shí)字

每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有自己的課外閱讀篇目，教師正好可以利用這些讀本當(dāng)作孩子識(shí)字的課外教材。于是，在每天清晨，我們利用晨讀時(shí)間帶著孩子指讀這些讀本 ，明確要求要用手指著讀，目的只是為了讓孩子們能在跟著老師朗誦的過(guò)程中知道所讀的每個(gè)字的樣子。就這樣，一天至少一兩頁(yè)，孩子們每天至少能認(rèn)識(shí)五六個(gè)字，日積月累，他們的識(shí)字量不斷增加。 比如看過(guò)《小豬唏哩呼?！?，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了“唏哩呼嚕、大狼、哇嗚老師”等，看過(guò)《安徒生童話》，就認(rèn)識(shí)了“打火匣、豌豆公主、賣火柴的小女孩” 等，孩子的閱讀興趣越來(lái)越濃，識(shí)字興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

采用適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的快樂識(shí)字，將多媒體與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)圖片、動(dòng)畫、兒歌及游戲等趣味性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，輕松掌握文字，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint