小學語文教學方法的探究與分析

朱愛民

【摘 要】 語文是人與人之間交流不可或缺的工具，語文學習的過程是人獲得語言、規(guī)范語言的過程。小組式的教學模式讓同學們在互幫互助中進行理論知識的學習，交流展示的教學模式，提高了同學們的自信心，營造和諧的學習氛圍，提高學生學習興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學；語文；教學方法；探究

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學科目，語文是聽、說、讀、寫等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成成分。

一、分組式的教學模式，讓同學們在互幫互助中進行理論知識的學習

語文是人與人之間交流不可或缺的工具，語文學習的過程是人獲得語言、規(guī)范語言的過程。小組式的教學模式，可以增加學生與學生以及學生與老師之間的溝通交流，加強學生與老師之間的思想碰撞，提高學生的學習效率。分小組進行小學語文課程的學習可以慢慢培養(yǎng)學生之間的情感以及團隊精神，小組一般是由好、中、差三個層次的學生共同組成的，每個小組大概五到六個人，綜合水平大致相當，因此，老師在上課的時候可以以小組為整體進行積分式的教育教學，充分調(diào)動學生的上課自主性，讓學生積極參與課堂理論知識的教育教學，老師應(yīng)當引導(dǎo)學生進行課堂問題的思考，讓學生以小組為單位進行問題的探討，讓學生能夠在小組中大膽說出自己的疑惑之處，提出自己的想法，培養(yǎng)學生的團隊合作能力以及人際交往能力。

例如：蘇教版三年級上冊語文課文《臥薪嘗膽》的教學目的是讓學生能夠結(jié)合課文，充分理解“臥薪嘗膽”的意思，理解課文內(nèi)容，讓同學們明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。在課前，教師可以讓學生以小組為單位進行課前資料準備，讓學生提前去了解臥薪嘗膽所發(fā)生的背景。在課上，老師可以讓學生以小組為單位進行課文的解讀，每一位同學都可以說出自己的觀點與想法，對于吳王和越王的看法，在這個過程當中，老師要盡量引導(dǎo)學生進行問題的思考，主動發(fā)表自身的觀點，不要受到其他同學觀點的影響，小組進行探討之后，讓每個小組選取一個代表進行課文大致內(nèi)容的講解。以小組為單位進行語文理論知識的學習，不僅可以增進同學們之間的友誼，也可以培養(yǎng)同學們的綜合素質(zhì)。

二、交流展示的教學模式，提高了同學們的自信心

老師在上課時一般是使用傳統(tǒng)的教學方式進行理論知識的教育教學，學生在課堂上呈現(xiàn)被動狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學方式使得老師在上課時不能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生去參與課堂。學生對于老師問題的解答，都是通過自身思考得出的結(jié)果，可能學生的想法或者回答問題的方式是幼稚的，是不恰當?shù)模n堂是老師與學生進行溝通交流的平臺，因此，只要學生的想法是他們內(nèi)心真實的想法，老師便不能夠否認學生對于問題的思考，老師要給予學生一定的尊重和認可，增強學生的自信心。老師可以在課堂上進行學生作品的展示，通過言語以及動作給予學生一定的肯定，讓學生能夠獲得成就感，以此來加強學生的自信心。

例如：教師在進行語文作文教學講解的時候，可以將優(yōu)秀的作文訂成一個作文集，在班會課的時候進行傳閱，給予學生一定的肯定，如此不僅提高了學生的自信心，同樣也提高了學生對于寫作的積極性和主動性。再如：蘇教版四年級上冊語文教材中的課文《但愿人長久》的教學目的是讓學生能夠清晰認識課文當中的生字詞，了解蘇軾的平生經(jīng)歷以及能夠正確、流利地朗讀課文。教師在上課的時候可以讓同學進行課文部分內(nèi)容的朗誦，給予學生展現(xiàn)自我的機會，如果同學能夠正確地了解這一段的生字詞，即使學生的朗讀并不是非常有感情，老師也應(yīng)當對同學說：“非常棒，顯然是做了課前預(yù)習的，每一個字音都讀得非常清楚，如果在朗誦的時候多加入一點感情便會更好了?！比绻瑢W們的字音和朗讀都非常棒，老師可以表揚同學：“字音很準，朗讀富有感情，非常棒，希望能夠一直保持下去?！崩蠋熆梢酝ㄟ^言語讓學生在朗誦上增加一定的自信心。

三、營造和諧的學習氛圍，提高學生學習興趣

老師與學生保持一個良好的師生關(guān)系，可以使得老師在上課的時候充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生上課的活躍性。老師可以在課下積極組織活動，以此來增進與學生之間的友好關(guān)系，營造和諧的學習氛圍，能夠很好地提高學生對于小學語文的學習興趣，提高學生對于理論知識的學習效率。教師在上課之前，做好充分的課前準備可以有效營造課堂和諧氛圍，老師應(yīng)當針對學生的學習狀態(tài)和課堂學習目的來進行教案的準備。

小學生還處在一個好動、愛玩的年齡階段，他們都不是非常喜歡文本的閱讀。在進行蘇教版五年級上冊《嫦娥奔月》一課的教學中，教師可以讓學生們分角色扮演，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓每一位學生都能夠盡量參與到課堂教學之中，以動態(tài)的形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，吸引學生的注意力，在玩樂、觀看表演中加深學生對于課文的理解，明白課文當中的關(guān)鍵人物的個性特點，如嫦娥的無私奉獻、后羿的堅持不懈、偷藥人的奸詐貪婪以及人們思念嫦娥的情感，不斷提高學生對于學習的興趣。課堂表演式的教學方式不僅提高了學生的全面綜合素質(zhì)，還可以讓學生的思維、能力以及性格等方面得到全方面的發(fā)展。在上課的時候營造一個適合學生學習的氛圍具有重要意義，它不僅是加強學生學習效率的重要措施，同樣也是對于教師能力考查的一種重要手段。

小學語文是人與人之間正常交往的主要手段，是教會人們讀書和寫作的基礎(chǔ)科目，是教會人們在聽說讀寫中享受生活的重要方法。

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