探討以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育策略

苗 靜

（江蘇省南京市建鄴區(qū)蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部）

隨著新課改的變化，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而科學(xué)素養(yǎng)又是核心素養(yǎng)中的重點(diǎn)，因此初中時(shí)期的物理學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)生的科學(xué)精神、態(tài)度和正確方法等。初中時(shí)期的新課改將實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置為物理教學(xué)中最重要的部分，并且將科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容上升為課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在客觀意義上來(lái)說(shuō)促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)開(kāi)展，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上有了較大的提高。

一、問(wèn)題提出

21世紀(jì)的教學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造性”能力，而這種創(chuàng)造性能力不僅是要學(xué)好課本知識(shí)和掌握動(dòng)手能力，更要將學(xué)生的創(chuàng)新思維全面激發(fā)出來(lái)。因此，很多國(guó)家在教育目標(biāo)上發(fā)生著變革，強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題解決能力的獨(dú)立，自我調(diào)整的獨(dú)立和協(xié)作責(zé)任感的獨(dú)立等。核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生在接受教育的同時(shí)，逐漸適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，以此來(lái)提高自身的綜合素養(yǎng)，達(dá)到教育部在各級(jí)各科中的學(xué)習(xí)質(zhì)量要求[1]。核心素養(yǎng)體系是根據(jù)不同時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)于目標(biāo)和任務(wù)的制定標(biāo)準(zhǔn)，而作為物理學(xué)科中重要的學(xué)習(xí)部分，核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的提出也就成了必然因素。

二、實(shí)驗(yàn)探究

（一）觀察能力

在這種綜合性較強(qiáng)的科目學(xué)習(xí)中，觀察能力成為實(shí)驗(yàn)探究的基本手段。物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究中首先要提出問(wèn)題，而問(wèn)題的提出又來(lái)源于觀察力。對(duì)于學(xué)生而言，要想學(xué)好物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究，就必須自身去積極發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值或者有意義的問(wèn)題，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生觀察能力的激發(fā)有著更好的幫助。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，老師需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題提出為導(dǎo)火線，盡可能地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究的本質(zhì)，將教學(xué)活動(dòng)變成獨(dú)立自主的科學(xué)探究過(guò)程。在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，做好設(shè)計(jì)方案是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力，提出問(wèn)題是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和綜合實(shí)踐能力。

（三）思維能力

初中時(shí)期的學(xué)生在思維發(fā)展上非常迅速，主要是表現(xiàn)在抽象的思維邏輯上，好奇心和求知欲望是學(xué)生與生俱來(lái)的。處于初中時(shí)期的學(xué)生在想象力和觀察力上較為突出，對(duì)新方法和新設(shè)想的提出具備更多的創(chuàng)造力。而初中時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就應(yīng)該牢牢抓緊學(xué)生這樣的心理特征，保持學(xué)生思維的活躍性，以此才能發(fā)展智力，掌握更多的知識(shí)。

（四）提問(wèn)能力

在物理的實(shí)驗(yàn)探究中，問(wèn)題的提出和解決很重要，基于此組織學(xué)生開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，就可以讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)趣味和活力。所以，初中時(shí)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該圍繞問(wèn)題展開(kāi)，擴(kuò)寬問(wèn)題的來(lái)源，開(kāi)展開(kāi)放性的教學(xué)策略活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對(duì)未知事物的探究，結(jié)合科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的知識(shí)，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深知識(shí)體會(huì)，提高其探究能力。

（五）教材選擇

關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，教材的正確選擇很重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課題的適當(dāng)選擇，以學(xué)生的實(shí)際知識(shí)能力和探究能力進(jìn)行課題的選擇，綜合考慮教學(xué)資源的有限條件進(jìn)行課題選擇，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇合適的課題。

三、探究方式

（一）自主實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是學(xué)生看，老師做，這樣缺少對(duì)知識(shí)的實(shí)際探究和理解，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和知識(shí)獲得的求知欲，如果可以將一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自去探索和研究，通過(guò)這種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的方式會(huì)讓學(xué)生理解很多課本之外的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“焦耳定律”時(shí)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)以問(wèn)題式的方法引入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在電流中通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)，這樣自主的學(xué)習(xí)探究會(huì)讓學(xué)生的興趣增加，還會(huì)讓知識(shí)的求知欲變得強(qiáng)烈[2]。

（二）協(xié)作實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)中所需要的材料都應(yīng)該事先預(yù)備好，學(xué)生只是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)時(shí)間的積累會(huì)讓學(xué)生失去自主實(shí)驗(yàn)的興趣。為此，老師需要對(duì)其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以小組形式讓學(xué)生自主從找器材開(kāi)始直到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出。

（三）課外實(shí)驗(yàn)

鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究，從某種意義上會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)在學(xué)生動(dòng)手時(shí)增加思維的活躍性和求知欲望。

總而言之，為了滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需求，只有將老師的自身素質(zhì)不斷提高，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷深入研究，并在實(shí)驗(yàn)中不斷優(yōu)化和改善，以此才能激發(fā)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如此便可提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，開(kāi)拓物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)天地，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力兼具的高素質(zhì)人才。

［1］蔣華.基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探討［J］.物理教學(xué)探討，2017，35（4）：4-8.

［2］張書(shū)玉.基于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育［J］.成功（中下），2017（11）：110.