高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)探究

王 楠

（吉林油田高級(jí)中學(xué)）

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)合作活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)并對(duì)小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有著積極的意義。合作學(xué)習(xí)能激發(fā)創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能；合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解；合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生不斷反省，不斷提高。

一、轉(zhuǎn)變教師的角色，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師的角色對(duì)高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重大影響，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。首先，教師不再是“講臺(tái)上的智者”，不再是一味地“灌輸”，而是要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生應(yīng)該由幕后走向臺(tái)前，由觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)檠輪T，由課程接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程體驗(yàn)者。其次，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，教師在課堂上要把注意力集中在觀察學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生突破最近發(fā)展區(qū)，組織學(xué)生交流等方面。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間，可能會(huì)存在解題困難、思路狹窄等問(wèn)題，教師要耐心指導(dǎo)和啟發(fā)，適時(shí)鼓勵(lì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。最后，在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師需要不斷地更新有效的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式。例如，在學(xué)習(xí)《觀察金屬鈉在水中的變化》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)利用多媒體設(shè)備來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師利用多媒體設(shè)備將教材中靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng)以動(dòng)態(tài)的視頻方式展示出來(lái)，視頻中小組合作示范，有效地激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

有利于培養(yǎng)高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的環(huán)境應(yīng)該是有利于討論、交流、實(shí)驗(yàn)、操作及思維碰撞的環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生才能自由地探討新知、發(fā)表意見(jiàn)、勇于嘗試。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先要合理地進(jìn)行分組，本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則劃分，以確保小組間平衡，小組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短；其次，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，發(fā)揮他們的特性，鍛煉他們的能力，確保學(xué)生充分地交流與合作。例如，“鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，僅憑一人之力很難完成，需要小組合作才能更好地完成。再如，在“制備氯氣的實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生分工合作，各司其職，密切配合，有的負(fù)責(zé)組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有的負(fù)責(zé)計(jì)算稱量實(shí)驗(yàn)藥品，有的負(fù)責(zé)取濃鹽酸，正是這樣才能有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與合作意識(shí)

學(xué)生的自主性對(duì)高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。首先，學(xué)生必須是積極主動(dòng)的。合作學(xué)習(xí)往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)討論。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該抱有積極應(yīng)對(duì)的心態(tài)，利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解與構(gòu)建。其次，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的合作意識(shí)。學(xué)生需要意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢(shì)，全身心投入進(jìn)去，互相尊重，互相欣賞，互相幫助，積極交流，積極共享。在實(shí)際教學(xué)中教師要善于變換自己的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便于學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。例如，在《物質(zhì)的分類》的課堂教學(xué)中，教師可以以生活中常見(jiàn)的物質(zhì)舉例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)應(yīng)用性情境，讓學(xué)生以小組為單位討論分類，這樣可以促使每位學(xué)生積極參與到合作中去，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。再如，在學(xué)習(xí)污染及防治時(shí)，教師可以給各小組的組員設(shè)計(jì)四個(gè)不同任務(wù)，分別是酸雨的危害有哪些，酸雨是怎樣形成的，空氣中SO2來(lái)源于哪里，如何防治酸雨。學(xué)生接收到各自的任務(wù)后，積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，表達(dá)交流，從而提升他們的合作學(xué)習(xí)能力。

四、選取合適的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容包含三類，分別是探究式學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。探究式的學(xué)習(xí)具備探索空間，可以吸引學(xué)生的興趣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在《乙醇》一節(jié)的教學(xué)中，教師不直接告訴學(xué)生乙醇的結(jié)構(gòu)式，而是讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出乙醇的化學(xué)式后，讓學(xué)生根據(jù)價(jià)鍵理論，組內(nèi)討論可能的結(jié)構(gòu)式，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。拓展性學(xué)習(xí)包括一些概念的修正與完善，比如：化學(xué)平衡原理、氧化還原反應(yīng)等，這些概念隨著學(xué)習(xí)階段的加深，理解程度也在加深，對(duì)于這類概念，可以由學(xué)生通過(guò)小組合作自主探究與交流，使概念得到完善。研究性學(xué)習(xí)是從學(xué)生身邊選擇問(wèn)題，可以豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)合作能力，比如臭氧層空洞的發(fā)生與影響、溫室效應(yīng)的發(fā)生與危害等都可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

［1］李素清.新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究［D］.大連：遼寧師范大學(xué)，2008.

［2］王敏敏.高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2012（31）：127-128.