在概要寫作課中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

張 丹

（浙江省縉云中學(xué)）

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

這是一篇說明文，是典型的現(xiàn)象類文章，非常適合學(xué)生進(jìn)行概要寫作的訓(xùn)練。第一段文章闡述了在世界人口越來越多的背景下，養(yǎng)活世界人民也成為越來越大的一個挑戰(zhàn)。第二段、第三段闡明了引起糧食恐慌的兩個理由。最后一段是避免和解決危機(jī)的措施。

2.學(xué)情分析

本次授課對象是縣級學(xué)校的高三學(xué)生，對高考新題型的熟悉程度還不夠，訓(xùn)練次數(shù)不多，因此需要教師進(jìn)行支架教學(xué)，幫助學(xué)生完成概要寫作。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

確立合理的教學(xué)目標(biāo)對一節(jié)課來說至關(guān)重要。本節(jié)課學(xué)生通過各種活動提高自己的思維能力，培養(yǎng)節(jié)約糧食、愛惜糧食的意識。本節(jié)課的教學(xué)難點是學(xué)生如何梳理文本內(nèi)容，找出文章的框架，利用概括性語言重新寫出文章，學(xué)會評價范例，修改概要寫作。

二、教學(xué)過程

Step 1：Leading in

1.教師對學(xué)生進(jìn)行提問：

T：Whatdid you have for lunch？

S：Rice，tomatoesand a chicken leg.

T：Sincewe human beings rely on food，can you imagine thatone day there isshortof food，especially the crops？

S：Oh，no，Iwillbe starving.And Iwillmiss them.

2.播放一則視頻，視頻中人們因為沒有糧食，正在遭受饑餓，孩子們瘦骨嶙峋，非常渴望食物。視頻結(jié)束后，教師向?qū)W生提問：

T：What’s the problem？

S：Peopleare starvingand in agreatneed of crops.

T：Whatcanwe do to solve them？

S：Producemore cropsand don’waste food.

Step 2：Reading

1.read for key sentences：

T：Read the passage and try to find the key sentences of each paragraph.

S：Par.1：Feeding theworld’s population isa big challenge，and itisabout to getbigger.

Par.2：However，these a reas often occupy a relatively small portion（部分）of the globe.Worse still，the breadbaskets are easily affected by badweather.

2.Skills

（1）S1：Feeding the world’s population is a biger and biger challenge.

S2： It is more and more challenging to feed the world’s population.

Tip1：轉(zhuǎn)化句子的結(jié)構(gòu)成分，重組句子結(jié)構(gòu)，如主語賓語互換，主動改成被動等。

Tip2：利用替換關(guān)鍵詞的策略進(jìn)行概括改寫。

（2）S1.Many cropsare grown on breadbaskets.

S2.Breadbasketsareoften limited.

S3：Many cropsaregrown on limited breadbaskets.

Tip3：將重要信息通過定語從句、狀語從句、后置定語等合并為一個要點。

（3）讓學(xué)生利用技巧概括第四段的重要內(nèi)容并說明使用的技巧。

S1：1.Big crop failures could cause an overall shortage of food，called a“food shock”.2.Food shocks could occuraboutonce every 30 years.

S2：Big crop failures could cause an overall shortage of food，called a “food shock”，which could occur more frequently in the future.

（4）讓學(xué)生利用技巧概括第四段的重要內(nèi)容并說明使用的技巧。

S1：People can avoid food shocksbymaking agriculture efficient and cutdown on foodwaste.對重要信息進(jìn)行了概括歸納。

S2：Food shocks can be avoided bymaking agriculture efficient and cutting down on food waste.使用了主動句變被動句的重組句子結(jié)構(gòu)的策略技巧。

三、教學(xué)反思

1.以學(xué)生為主體，活動樣式多樣化

該課堂以學(xué)生為主體，成分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在課堂活動中，通過對學(xué)生的提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題思考及表達(dá)能力。讓學(xué)生在閱讀過程中，通過找主題句和關(guān)鍵信息，學(xué)生全面參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。

2.采用支架教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

為了拓展學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)，該課堂采用了支架式教學(xué)的模式。隨著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，教師的幫助逐步減少，最后發(fā)展為學(xué)生獨立解決問題。（李玉苑，2011）

總之，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人，積極主動地參與課堂，開展各類教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)生的主動性，利用支架教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。探索培養(yǎng)學(xué)生想象、預(yù)測、推理、判斷、比較、分析、概括、質(zhì)疑和表達(dá)的能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提高語言綜合能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個會思考、會學(xué)習(xí)的人。

［1］李玉苑.支架教學(xué)模式在高中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用［J］.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2011（5）.

［2］葛炳芳.英語閱讀教學(xué)的綜合視：內(nèi)容、思維和語言［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2013-10.

［3］李斌.主體參與式課堂教學(xué)模式的探索與應(yīng)用［J］.中國成人教育，2010（5）.