淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

張小紅

（廣東省惠州市仲愷高新區(qū)瀝林中學(xué)）

口語交際能力是指一個人通過聽和說進行的交際能力，它是一種外在的能力，是語言能力的外化。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際能力是漢語教學(xué)的根本目的之一。但是，要想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力并不是一件輕而易舉的事。在平時的教學(xué)中，學(xué)校沒有特地開設(shè)口語交際課堂，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我把口語交際貫穿到課堂中，讓學(xué)生在課堂上鍛煉口語交際能力。通過多年的語文教學(xué)實踐，下面我談?wù)劷虒W(xué)課堂結(jié)合口語交際訓(xùn)練的一些做法。

一、圍繞課文，激發(fā)學(xué)生進行口語交際的興趣

1.復(fù)述課文，圍繞課文中學(xué)過的主要詞句，用自己的語言把課文主要內(nèi)容有條理地復(fù)述出來。如教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課后，我就布置學(xué)生用演講的方式復(fù)述課文。學(xué)生從“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”三個方面深入講解了“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性，以及引導(dǎo)學(xué)生如何做到“敬業(yè)”與“樂業(yè)”，簡明扼要地概括了文章的主要內(nèi)容，并號召學(xué)生發(fā)揚“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的精神。通過這樣的復(fù)述方式，學(xué)生都有了演講的興趣，在準(zhǔn)備復(fù)述課文的過程中，學(xué)生不但掌握了課文內(nèi)容，還鍛煉了口語交際能力，一舉兩得！

2.拓展話題，根據(jù)課文的內(nèi)容，進一步拓展話題可以很好地激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。如教學(xué)完《應(yīng)有格物致知精神》后，我設(shè)計了一個話題：生活中格物致知精神無處不在。同學(xué)們就根據(jù)日常生活現(xiàn)象，相互談?wù)撋钪械母裎镏轮?。其中，有一個同學(xué)深刻地領(lǐng)悟到：在我們身邊“高分低能”的現(xiàn)象普遍存在，考起試來得心應(yīng)手，處理實際問題束手無策，所以，我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)多動手實踐，重視實踐精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣的做法不僅達(dá)到了教學(xué)目的，也使學(xué)生領(lǐng)悟了更深層次的思想教育。

3.角色表演，口語交際能力不僅包括聽和說的能力，還包括了與人交往的應(yīng)變能力，因此在語文教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生扮演課文中的角色，學(xué)生在表演過程中，巧用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)對課文的理解，再加入自己的思想行為、神態(tài)語言等，如教學(xué)《唐雎不辱使命》這一課，我安排兩個學(xué)生分別扮演唐雎和秦王，這兩個學(xué)生大膽地表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴(yán)正立場和不畏強暴、敢于斗爭的精神，秦王包藏禍心卻假裝慈善，且嚴(yán)厲驕橫的態(tài)度，向同學(xué)們展示了一場弱國安陵在外交上戰(zhàn)勝強秦的精彩表演。這場精彩的表演贏得了學(xué)生一陣陣熱烈的掌聲，這次表演既樹立了學(xué)生的自信，又訓(xùn)練了他們的口語交際能力。

二、利用課文，實踐口語交際活動

在每一次新授課前，我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前預(yù)習(xí)不僅可以去翻閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容，也可以通過調(diào)查、咨詢等方式了解相關(guān)內(nèi)容。這是對課文內(nèi)容的補充、拓展，也是提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑。如教學(xué)完《事物的正確答案不止一個》一課時，我讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題，然后去調(diào)查社會群眾的想法。有的學(xué)生就想出了這樣的問題：小孩在學(xué)校被同學(xué)欺負(fù)時，家長教育孩子是否還手。在學(xué)生做了調(diào)查之后，得出結(jié)論：同一個事物，從不同的角度來觀察，會得出不同的結(jié)論。

三、巧用評價，提高口語交際能力

在語文課堂上，我還常讓學(xué)生擔(dān)任課文角色進行表演，每個表演的學(xué)生都有自己獨特的風(fēng)格。當(dāng)然，在觀看完表演后，我會鼓勵其他學(xué)生對表演進行評價，學(xué)生可以圍繞課文內(nèi)容談?wù)撟约旱挠^點。在以往的教學(xué)中，評價的主體通常都是老師，但是，我現(xiàn)在把更多的發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為評價的主體。在學(xué)生表演完《唐雎不辱使命》的情節(jié)后，有同學(xué)自告奮勇地評價道：“表演者聲音清晰響亮，也把唐雎和秦王的性格特點表演得淋漓盡致，但是，在介紹時不夠主動，缺少動作，神態(tài)不夠自然。”于是，那一組表演的同學(xué)加上動作后重新表演了一次。有同學(xué)說：“沒有充分表演出秦王的外強中干……”經(jīng)過學(xué)生評價后，使學(xué)生加深了對課文的理解，在評價中互相欣賞、互相悅納、相互促進，共同提高了口語交際能力。

除此之外，在教學(xué)完新課后，我通常會安排學(xué)生對課文的人物性格特點或情景事物進行評價。如教學(xué)完《談讀書》這篇課文后，有的同學(xué)說：“現(xiàn)在我們那么認(rèn)真讀書，無非是想考上理想的高中、奔向重點的大學(xué)，然后再尋找一份夢寐以求的工作?！庇械耐瑢W(xué)說：“讀書可以開發(fā)大腦、開闊視野、修身養(yǎng)性，塑造良好的思想道德素質(zhì)，成為社會的良好公民?！庇械耐瑢W(xué)說：“讀書一定要有正確的心態(tài)，我們要明確讀書的目的是學(xué)知識。所以我們要善于從書中學(xué)到知識，而不要用挑剔、批評的態(tài)度讀書。同時，我們也要有自己的主見，不能人云亦云?！?/p>

古有云：冰凍三尺非一日之寒，要想提高學(xué)生的口語交際能力并非一朝一夕的事，所以，我們要盡可能把口語交際貫穿到語文教學(xué)中，以學(xué)生為主體，通過課文復(fù)述、課文預(yù)習(xí)、課外延伸、情節(jié)表演、社會調(diào)查等方式，實踐口語交際，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，主動與他人交流，從而改善學(xué)生的口語交際能力！

［1］趙穎.語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀和對策［J］.現(xiàn)代交際，2014.

［2］毛曉宇.初中語文口語交際的情境教學(xué)策略研究［D］.重慶師范大學(xué)，2015.