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      做一個(gè)有現(xiàn)代感的老師

      2018-02-25 17:43:29楊麗穎
      新課程 2018年4期
      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代感教材作文

      楊麗穎

      (福建省廈門市集美區(qū)樂安小學(xué),福建 廈門)

      “現(xiàn)代感”這個(gè)詞引用于管建剛老師,管老師在一次作文評(píng)選課上提出“21世紀(jì)就該用21世紀(jì)的語(yǔ)言”,他甚至推崇學(xué)生作品中用到的“囧”字,稱其具有“現(xiàn)代感”,這是一種較新的想法,我心有戚戚,私以為要讓學(xué)生有現(xiàn)代感,教師本身也要做一個(gè)有現(xiàn)代感的老師。

      去年,我?guī)У氖钱厴I(yè)班,課堂上也許是我的講課不夠精彩,也許是窗外的風(fēng)景真的很吸引人,有個(gè)孩子分神了,他一直望著窗外發(fā)呆,我勃然大怒,本想高聲提醒他,忍了又忍,走到他身邊,輕輕說了句:“世界那么大,不然我們?nèi)嘁黄鸪鋈プ咦??”旁邊的孩子們本以為我?huì)大發(fā)雷霆,愣了一下后哄堂大笑,該男生臉一下子就紅了,懦懦地回答:“不用了。”之后果然不再看窗外了。其他孩子也受此影響,上課專注不少。

      可見,教師是需要教學(xué)機(jī)智的,而一個(gè)有現(xiàn)代感的教師有時(shí)候更受孩子歡迎。他幽默、風(fēng)趣,容易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,引起學(xué)生共鳴,還能夠活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)質(zhì)量,可謂一舉多得。

      那么,怎么做一個(gè)有現(xiàn)代感的老師呢?

      教學(xué)手段充滿現(xiàn)代感。過去的老師一支粉筆一塊黑板,上課照樣津津有味,現(xiàn)在的教師不用多媒體設(shè)備,那你就“OUT”了。生動(dòng)形象的課件對(duì)于學(xué)生總是有著神奇的魔力,畢竟對(duì)于孩子來講,形象思維還是占主導(dǎo)地位的。哪怕你畫面渲染得再美,情境創(chuàng)設(shè)得再動(dòng)人,恐怕也不及一張圖片一段視頻令他著迷。我在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí),事先查找了美國(guó)洛杉磯地震的許多材料和圖片,后來覺得氛圍渲染得還是不夠到位,又加播了汶川大地震的許多新聞視頻,播完后學(xué)生都沉默了下來,災(zāi)難面前人的力量是如此渺小,無論是地震時(shí)的崩塌還是地震后的爆炸都不是人力所能抵擋的。這時(shí)我再引入這對(duì)父子:“可是卻有這么一對(duì)父子,父親把自己的生死置之度外,堅(jiān)持找到兒子,兒子面臨災(zāi)難能沉著冷靜,甚至還安慰同學(xué),是多么了不起啊!”此時(shí)所有的學(xué)生都沉浸在一種感動(dòng)、震撼的情緒中,這,就是多媒體的力量,不是蒼白的語(yǔ)言所能代替的。所以,我們老師只能與時(shí)俱進(jìn),學(xué)做課件,學(xué)用電視、電腦乃至白板。雖然苦不堪言,卻又不得不承認(rèn),用多媒體教學(xué)更便捷、更有效。我們甚至還要引導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,課前預(yù)習(xí)可以查找資料,課后復(fù)習(xí)可以鏈接相關(guān)文章,學(xué)生閱讀面廣闊了,更有助于平時(shí)習(xí)作的積累。

      老師的現(xiàn)代感還表現(xiàn)在教學(xué)方式上。從教多年,聽說過無數(shù)公開課,這種感覺越來越強(qiáng)烈。教師研究教材、研究學(xué)生、研究課堂,現(xiàn)在連課前三分鐘也“算計(jì)”上了。專家們喜歡“聊天式”,名師學(xué)徒們喜歡“游戲式”。常態(tài)課老師熱衷于“誦經(jīng)典”,這在過去是沒有的,如今用來卻“深得民心”。學(xué)生喜歡了,課堂活潑了,教師的課就越上越順了。紀(jì)曉燕老師在上作文教學(xué)《看圖寫話》時(shí)課前播放了修正版的“爸爸去哪兒”,學(xué)生竟也能看著歌詞跟唱。雖說這個(gè)節(jié)目宣傳做得很好,學(xué)生用具、食品、游戲什么的都有涉獵,但是教師能抓住孩子的這種興趣來吸引孩子,眼光也是非常獨(dú)到的。我還聽過其他低年級(jí)的公開課,教師在課件中引入“灰太狼”“喜羊羊”“熊大熊二光頭強(qiáng)”之類的,以激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,孩子果然比平時(shí)課堂表現(xiàn)精彩許多。集美小學(xué)百年校慶時(shí),有個(gè)臺(tái)灣教師用“大富翁”游戲貫穿了整個(gè)課堂,學(xué)生只要搶答正確就能得到多少“錢”,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)刺激了學(xué)習(xí),臺(tái)上臺(tái)下熱鬧非凡,學(xué)生真正做到“樂學(xué)”“好學(xué)”,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的樣子讓人深感:這才是課堂,這才是真正的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

      老師的現(xiàn)代感最直接的表現(xiàn)恐怕還是教師語(yǔ)言。課堂是教師的另一個(gè)舞臺(tái),為了吸引學(xué)生的眼球,教師往往要使出十八般武藝,又唱又跳,又畫又演,有時(shí)候還不能起到相應(yīng)的效果。其實(shí),適當(dāng)?shù)匾靡恍┈F(xiàn)代用語(yǔ),有時(shí)也能取得不錯(cuò)的效果。陳旭老師在教學(xué)作文《我是一片樹葉》時(shí)曾采訪學(xué)生,想象自己是一片葉子的夢(mèng)想。孩子中有人回答,愿意去流浪,看盡世界風(fēng)采;也有人回答,不想遇到災(zāi)難,愿茁壯成長(zhǎng)。聽到他們的童言童語(yǔ),陳老師脫口而出:“多美好的想法,這就是‘我的夢(mèng),中國(guó)夢(mèng)’”,全班會(huì)心一笑??纯?,這是多么想將“中國(guó)夢(mèng)”進(jìn)行到底的一群師生啊!此間還曾聽到不少教師在匯報(bào)課上、講座上提及“且行”體、“待我”體、“正能量”等詞。我個(gè)人就很喜歡在課堂上說“糾結(jié)”“各種”“淡定”等詞,有時(shí)也想從中國(guó)這豐富多彩、博大精深的語(yǔ)言文字中找個(gè)詞來代替,卻陡然發(fā)現(xiàn)舍彼其誰(shuí)。

      成為一名具有現(xiàn)代感的老師,不斷學(xué)習(xí)必不可少。世界變化太快了,尤其是現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,很多時(shí)候不跟進(jìn),你就會(huì)被社會(huì)所淘汰。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,過去的教材一用數(shù)十年,有的老教師連課本都不用打開就能流利地講課,但是現(xiàn)在不一樣了,教材經(jīng)常在更新,老教師的那一套早就不能用了,經(jīng)常還聽到老教師抱怨,現(xiàn)在的教材都不會(huì)教,跟以前不一樣云云。再舉個(gè)例子,我們小時(shí)候都學(xué)過《拔苗助長(zhǎng)》,我們,我們的老師,我們老師的老師,從來也沒有人懷疑過這個(gè)寓言故事的插圖其實(shí)是錯(cuò)的,可是這兩年專家研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn),其實(shí)舊教材還是有蠻多問題的,這就要求我們這些老師永遠(yuǎn)都不服老,永遠(yuǎn)都走在鉆研和學(xué)習(xí)的道路上。

      [1]管建剛.我的作文教學(xué)課例[M].福建教育出版社,2012.

      [2]張會(huì)富.做有時(shí)代感、有智慧和創(chuàng)新力的現(xiàn)代教師[J].新教育(海南),2017(10).

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