高中數(shù)學課堂中實施小組合作學習方式的探究

福建省晉江市南僑中學 馬明光

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確讓每一個學生都能成為有用之才，德育為先，能力為重，全面發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不斷深化，將自主、合作、探究的學習方式作為培養(yǎng)人才的重要方式，要讓學生具備合作擔當?shù)暮诵乃仞B(yǎng)，具備團隊精神，對自我和他人負責。因此，合作素養(yǎng)是高中生核心素養(yǎng)中的重要能力之一。高中數(shù)學課程是高中學習課程中的重點，也是難點。隨著數(shù)學知識的抽象性越來越大，知識的密度也在增大；知識的獨立性增強，學生學習的難度也在增大，合作學習能讓學生借助團隊的力量幫助個體學習，幫助個體成長，在團隊中共同進步，互幫互助，實現(xiàn)個人能力的最大化發(fā)展與提升。

一、小組合作學習的內涵

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習是一種結構化的、系統(tǒng)的學習策略，由多名層次不同能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標，以促進團隊總體成績提高的基礎上實現(xiàn)組員的學習水平的提高，小組合作學習激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂教學的氛圍，該教學方式也深受教師和學生的喜愛。

二、高中數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題

教育事業(yè)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在這個過程中，教師們將教學質量作為追求的重要內容。隨著教育的不斷發(fā)展，小組合作學習方式受到越來越多教師的關注。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學教師意識到教育質量的提高教學方式很重要，小組合作學習，能培養(yǎng)高中生的合作探究能力，提高高中生的學習質量。但是小組合作學習方式在課堂中的應用依舊存在著一些問題。

1.數(shù)學教師教育教學思維固步自封。

當前一部分高中數(shù)學教師受到傳統(tǒng)教育的影響，他們的思維沒有及時轉變。在部分數(shù)學教師看來，學生只需要認真聽講即可，“我講你聽”看似很高效，卻極大地遏制了學生的學習效率。而采用小組合作學習方式之后，操作不當，缺乏經(jīng)驗，缺少先進的合作學習理念指導，勢必會影響教師的教學進度，浪費大量的時間。

及時轉變教育思想是教師的基本素質之一，教育事業(yè)的發(fā)展要求高中數(shù)學教師與時俱進，更新教育理念，提高教學技能，靈活運用小組合作學習方式，促進教學質量的提高。然而數(shù)學教師的教育教學思維固步自封，缺乏終生學習理念，嚴重影響了小組合作學習教學方式在課堂教學中的靈活應用。

2.小組合作學習中紀律渙散。

小組合作學習是一種有效的教學方式，但是有的數(shù)學教師在開展小組合作學習的時候沒有維持好班級的紀律，一部分學生趁機在其他同學討論的過程中開小差、偷懶甚至做其他與數(shù)學課無關的事情。除此以外，還有的高中數(shù)學教師給學生布置了合作探究的問題之后就獨自在講臺上研究自己的教學情況，他們沒有及時監(jiān)督學生，這就導致小組合作學習紀律渙散，合作學習的效果大打折扣。

3.教師忽視合作學習中的問題導向。

在合作學習的過程中，小組成員通常需要圍繞老師設計的各種數(shù)學問題發(fā)表自己的意見，展開激烈的小組討論。但是從當前高中數(shù)學教學中合作學習的應用來看，情況并不是很樂觀。因為有的高中數(shù)學教師忽視了合作學習的問題導向，教師所設計的探究問題，有的缺乏趣味性、新穎性、探究性，有的過于簡單，根本不需要通過討論獲得，而有的問題遠遠超過了高中生的水平，學生在討論中無從下手。以問題為導向是高中數(shù)學教師靈活應用小組合作學習方式、有效開展小組合作的重要方式之一，一旦數(shù)學教師沒有根據(jù)學生的實際情況設計出合理的問題，小組合作學習的效果就會受到較大的影響。

4.小組合作學習未做到以人為本。

高中生的學習時間非常緊張，數(shù)學教師在展開小組合作學習的時候理應做到以人為本，合理分組，根據(jù)高中生的數(shù)學制定合作學習探究目標。但是根據(jù)觀察可知，有的高中數(shù)學教師在開展小組合作中沒有做到以人為本，例如探究的數(shù)學問題脫離學生的實際認知、小組合作探究問題的時間不合理、分組不科學等，這些問題嚴重影響了高中數(shù)學課堂教學效率的提高。

三、高中數(shù)學課堂中實施小組合作的具體措施

1.更新教育理念，深刻理解小組合作學習內涵。

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學教師應當積極響應新課程改革的要求，轉變教育思維，重視小組合作學習在高中數(shù)學課堂教學中的靈活應用的作用。思維通常對一個人的行為產生影響，正確的教育思維有利于提高高中數(shù)學教學效率，因此，在實施小組合作的時候，數(shù)學教師需要理解小組合作學習的內涵，充分意識到小組合作對于學生邏輯思維能力、合作能力培養(yǎng)的重要意義，然后在此基礎上合理分組，鼓勵學生合作探究問題。

2.控制小組差異，實現(xiàn)多元化教學。

高中數(shù)學教師在靈活應用小組合作學習的時候控制小組差異，實現(xiàn)多元化教學。例如，高中數(shù)學教師讓學生圍繞“空間點、直線、平面之間的位置關系”進行討論的時候，教師可以將學生根據(jù)位置、學生數(shù)學學習成績、學生喜好等因素進行分組，每一個小組成員數(shù)量既可以4個，又可以是整個小組。另外，高中數(shù)學教師在分組的時候應當注重學生之間的優(yōu)勢互補，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學習的積極作用，促進學生共同進步。

3.明確小組合作學習目標，使小組合作事半功倍。

明確的小組合作學習目標是高中數(shù)學教師有效開展小組合作學習的前提，當高中數(shù)學教師在組織學生進行小組合作探究的時候，教師需要讓學生明白通過合作學習，他們應當掌握哪些數(shù)學知識和數(shù)學技能。例如，在學習《1 隨機事件的概率》這部分知識的時候，數(shù)學教師準備了一個小組合作學習的環(huán)節(jié)：全班45名學生各拿一枚相同的硬幣，拋10次硬幣并記錄下每次硬幣的情況。記錄好以后，全班分成9個小組，每一個小組各選出一名小組長，組成將本組同學的試驗結果進行整理并填寫到表格當中。最后整個小組成員圍繞統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)進行討論，看學生通過試驗能夠得到什么結論。在正式開展小組合作探究之前，高中數(shù)學教師說到：“我們這節(jié)課學習的是隨機事件的概率，本節(jié)課大家所要掌握的知識，以及技能目標是了解隨機事件、必然事件和不可能事件的概念，并且通過小組合作學習提升你們的試驗、觀察、探究、歸納能力。你們在小組討論中要認真對試驗數(shù)據(jù)進行整理，從而得出其規(guī)律。”數(shù)學教師說完以后，多數(shù)學生認真投入到了小組合作當中，整節(jié)課堂進行得十分順利。由此可見，明確的小組合作學習目標有利于提高小組合作學習的針對性和效率，非常值得其他教師借鑒。

4.以問題為導向，實現(xiàn)高品質數(shù)學小組合作學習。

以問題為導向是實現(xiàn)高品質數(shù)學小組合作學習的重要路徑之一，高中數(shù)學教師在組織小組合作的時候可以根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗進行設問。我們知道，在高中數(shù)學課堂教學當中，學生需要解決的問題具有不同的層次，有的問題簡單，有的問題難度較大，有的問題側重于宏觀方面，而有的問題是針對細微之處的。高中數(shù)學教師在組織小組合作學習的時候應當選擇適合討論的問題，從而達到牽一發(fā)而動全身效果。例如，高中數(shù)學教師在講解以下這道題的時候，他就可以以問題為導向，鼓勵學生展開小組合作學習。題目：已知直線 l過點 P（3，2），且與 x 軸、y軸的正半軸分別交于 A，B兩點，求△ABO的面積的最小值及此時直線l的方程。數(shù)學教師：“這道數(shù)學題目的解答方式有多種，你們覺得怎樣才能△ABO的面積的最小值及此時直線l的方程呢？請展開小組討論?！蓖ㄟ^討論，學生提出了多種解題方法，例如先根據(jù)題目設方程，然后求出S△ABO，解答其中的未知數(shù)。

在高中數(shù)學課堂教學中實施小組合作是當前眾多數(shù)學教師研究的重要內容，在小組合作當中，高中生的邏輯思維能力、計算能力、合作能力等都可以得到有效的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學教師應當通過明確小組合作的目標、轉變教育思維、以問題為導向、實現(xiàn)多元化教學等方式提高小組合作學習的效率。