提高小學語文課堂教學質(zhì)量的有效策略

江蘇省鹽城市第二小學 宋永干

小學語文作為教學體系當中的基礎學科，其發(fā)揮的作用是不言而喻的。教師在教學當中構(gòu)建積極有效的語文課堂，不僅可以幫助學生進行學科知識的積累、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成、寫作能力的提升，還可以培養(yǎng)學生個性化的發(fā)展。所以如何構(gòu)建積極高效的課堂是教師在多年教學當中不斷探索和發(fā)現(xiàn)的目標。在新課標教學理念指導下，構(gòu)建高效課堂有了新的突破和進展，提升了教學質(zhì)量，促進了學生成績地提升和個性的養(yǎng)成。

一、多媒體教學法，提升學生的理解能力

小學生在學習過程當中，經(jīng)常會因為理解上的困難，造成自己對知識掌握的不完整，尤其是小學語文課堂當中關(guān)于古詩的學習。由于小學生剛剛接觸古代文學，對一些古文中的基本用詞和用語積累不深，以至于對古詩的學習和記憶造成一定的困擾。而教師就可以利用多媒體教學，通過課件的展示幫助學生對古詩進行直觀的理解，提升學生對語文知識的積累。

比如，在小學四年級語文課堂關(guān)于《小兒垂釣》的教學過程中。首先，教師讓學生在課堂上進行快速地預習和朗讀，在閱讀過程中自己去嘗試理解古詩所表達的含義。其次，教師讓學生談一談在預習過程當中自己對古詩的理解，教師對學生回答過程當中出現(xiàn)的問題進行整理，引導學生積極參與到課堂學習當中。接下來，教師帶領學生進行古詩的學習，利用多媒體課件展示古詩當中描述的畫面，在屏幕上，讓學生對古詩描寫的情景進行直觀的理解。最后，教師再結(jié)合多媒體進行講解，對學生之前的回答過程當中出現(xiàn)的錯誤，進行糾正和補充，讓學生在糾正自己錯誤的同時，加深對古詩內(nèi)容的理解，進而提升自己對語文學科的興趣。

在以上的教學過程當中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師抓住學生因?qū)盼闹R接觸少、積累不足而造成理解上的苦難，利用多媒體教學法，將古詩描寫情景直觀的展示在學生的眼前，提升學生對古詩的理解能力。

二、情景教學法，提高學生課堂積極參與性

學生積極地參與到課堂的教學過程當中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提升學生對課文知識的理解。然而在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師激情的講解與學生無精打采的聽課狀態(tài)形成鮮明對比。而情景教學法在教學課堂當中的應用，便可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂參與積極性。

比如，在小學二年級語文課堂關(guān)于《狐假虎威》的教學過程當中。首先，教師讓學生進行課堂上的快速預習，在預習過程當中提升自己對故事的理解。其次，教師帶領學生進行課文的學習，學生通過教師的講解與自己預習時的理解進行相互對照，糾正錯誤的理解，補充欠缺的知識點，加深對課本知識的理解。接下來，教師開創(chuàng)教學情境，利用“小話劇”讓學生通過表演的形式對課本內(nèi)容進行生動化的情景再現(xiàn)，讓學生能夠積極地參與到課堂的教學過程當中。通過小話劇的表演活躍課堂氛圍，提升學生對課文知識的鞏固和理解。最后，教師帶領學生對課堂知識進行相關(guān)的總結(jié)，并幫助學生進行知識的梳理，同時鼓勵學生課下多查找相關(guān)的小故事進行閱讀，提升自己的閱讀能力，培養(yǎng)熱愛讀書的習慣。

在以上的教學過程當中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師抓住傳統(tǒng)教學課堂當中學生與教師無法形成有效的課堂互動這一特點，展開情景教學法，讓學生通過“小話劇”的表演，積極的參與課堂的學習過程當中，活躍課堂氛圍，提升自己對課本知識內(nèi)容的理解能力。

三、課外閱讀法，拓展學生的視野

語文是一門包羅萬象的科目。課堂上的語文課可以幫助學生進行知識積累，但是單靠課堂的知識積累無法提升學生語文的綜合素養(yǎng)。在新課標教學理念地指導下，課外閱讀課程的開設便可以幫助學生在閱讀課外材料的過程當中拓展學生的知識面，促進學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，促進成績的進步，為學生在今后的語文學習中打下堅實的基礎。

比如，在小學三年級語文課堂關(guān)于《臥薪嘗膽》的教學過程當中。首先，教師讓學生在課堂上進行快速地預習，排除閱讀過程當中的生字詞，理解文章的大致內(nèi)容，為接下來的課堂學習排除障礙。其次，教師帶領學生對課文內(nèi)容進行講解，并讓學生將課堂上教師講解的內(nèi)容與自己理解的內(nèi)容進行對比，加深對知識內(nèi)容的理解。接下來，教師展開課外閱讀課堂，讓學生利用手中的書籍材料對“臥薪嘗膽”這則成語小故事進行深入的理解，了解故事發(fā)生的背景、經(jīng)過、結(jié)果和涉及到的主要人物。幫助學生拓展視野積累知識底蘊。最后，教師帶領學生對課堂知識進行總結(jié)，并指導學生對課本內(nèi)容與課外讀物當中學習到的知識進行對照整理，梳理知識體系，促進學生成績的提升。

在以上的教學過程當中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師抓住課外讀物對課本知識的補充的特點，在課堂上展開閱讀課程，讓學生在閱讀過程當中加深對課本知識的理解，同時也加強了自己的知識積累，為今后語文課程的學習奠定堅實的基礎。