優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

山東省威海市環(huán)翠區(qū)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心 周大煒

“核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！彼?014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出的。從此全國上下都在尋找培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，這也引發(fā)教育方式不斷變革和完善。威海市環(huán)翠區(qū)一直秉承“做”中“學(xué)”的教育理念，采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“用”的能力以及善于質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。“關(guān)鍵能力”屬于智力因素，“必備品格”主要屬于非智力因素，“正確價值觀念”屬于價值取向。能夠利用關(guān)鍵能力和必備品格以及正確的價值觀解決真實(shí)情境問題，才能說明學(xué)生具有化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，環(huán)翠區(qū)充分利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行“兩條腿走路”，一方面課堂上通過實(shí)驗(yàn)獲得知識結(jié)論，豐富了學(xué)科的厚度，培養(yǎng)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力；另一方面拓寬實(shí)驗(yàn)的渠道和形式，將實(shí)驗(yàn)與生活、與校情、與科技相聯(lián)系，把實(shí)驗(yàn)生活化、校本化、創(chuàng)新化，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及觀察能力、創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)成績也有了顯著提升。

一、突破局限 實(shí)驗(yàn)與生活共存

為了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，環(huán)翠區(qū)各學(xué)校把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活緊密聯(lián)系，充分挖掘?qū)嶒?yàn)操作的各種渠道，并讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)走進(jìn)家庭，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識也發(fā)生了重大改變。

環(huán)翠國際中學(xué)化學(xué)老師編排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，形成了特色鮮明的實(shí)驗(yàn)課程體系。老師從初三培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能開始，到初四培養(yǎng)思維能力，已經(jīng)形成了獨(dú)特的化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系。比如在學(xué)習(xí)“觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象”時，讓學(xué)生通過開展家庭小實(shí)驗(yàn)“醋泡雞蛋”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；學(xué)習(xí)“黃泥水凈化”時，讓學(xué)生自制凈水器，提高其動手操作能力；在學(xué)酸堿鹽時，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)自己選材制造酸堿指示劑，并測定家中物品的酸堿性，拓寬了學(xué)生的思維……

實(shí)驗(yàn)的場地大了，從課堂到生活；學(xué)生的角色更豐富了，他們不僅僅是實(shí)驗(yàn)的操作者，更多的是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計者，不僅動手能力得到提升，更重要的是從生活化的實(shí)驗(yàn)中提高了合作能力和質(zhì)疑精神。學(xué)生的質(zhì)疑精神就是核心素養(yǎng)中的必備品格，動手能力就是素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力，因此實(shí)驗(yàn)的生活化能夠提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、因地制宜小特色做成大風(fēng)景

生活實(shí)驗(yàn)豐富多彩，但如何讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更加規(guī)范有序？環(huán)翠區(qū)各學(xué)校結(jié)合自己的特色，利用現(xiàn)有資源以及校外資源，開發(fā)校本課程，形成校本課程體系。在校本課程中學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，更多的是動手操作的體驗(yàn)過程。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)定期開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以對未完全理解、不熟練的實(shí)驗(yàn)再次操作，也可以利用實(shí)驗(yàn)探索生活中發(fā)現(xiàn)的問題。教師們不重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更多的是保護(hù)學(xué)生們的探究意識。塔山中學(xué)則以研學(xué)旅行的形式開展實(shí)驗(yàn)：化學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生到自來水廠，探究將天然水變?yōu)轱嬘盟倪^程……

環(huán)翠區(qū)所有學(xué)校都充分利用自己的校園優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校特色理念，開設(shè)了獨(dú)特的校本課程，形成了實(shí)驗(yàn)課程的大花園。因此很多孩子改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，從開始不愛學(xué)習(xí)，特別迷戀手機(jī)、電腦游戲到現(xiàn)在對學(xué)習(xí)感興趣了，電腦、手機(jī)都變成了他們查閱資料的工具。自從參加了化學(xué)校本課程，孩子經(jīng)常給家長講化學(xué)知識，做家庭小實(shí)驗(yàn)，從“游戲迷”變成了“化學(xué)迷”，學(xué)習(xí)成績提高了一大截。化學(xué)校本課程能夠改變孩子的價值觀念，培養(yǎng)了孩子正確的價值取向，因此實(shí)驗(yàn)的校本化也能提升孩子的核心素養(yǎng)。

三、角色轉(zhuǎn)變 操作者升級為創(chuàng)造者

在省市科技比賽、創(chuàng)新大賽的引領(lǐng)下，環(huán)翠區(qū)各學(xué)校以科技活動項(xiàng)目為抓手，積極推動實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)施，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)推到一個新的高度——創(chuàng)新?？萍蓟顒影褜W(xué)生的短暫興趣變成持續(xù)的興趣，進(jìn)而把興趣變?yōu)閻酆谩?/p>

城里中學(xué)組建了化學(xué)興趣小組，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生逐步改進(jìn)，養(yǎng)成善于動腦、勤于動手的習(xí)慣。化學(xué)老師輔導(dǎo)學(xué)生將“碳酸氫銨受熱分解”的演示實(shí)驗(yàn)，變成環(huán)保、安全又簡便、有趣味的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在山東省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽中獲二等獎。有的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中善于思考，能提出一些有價值的問題，對輔導(dǎo)教師也有一定的啟發(fā)，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長。

環(huán)翠區(qū)各學(xué)校結(jié)合特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造了無限的機(jī)會，打破了實(shí)驗(yàn)室的四堵墻，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)做得生動活潑，讓學(xué)生有了更長遠(yuǎn)的發(fā)展，而且著力將善動手、敢質(zhì)疑、能創(chuàng)新打造成環(huán)翠學(xué)子的特質(zhì)。實(shí)驗(yàn)增加了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，將學(xué)生能力的發(fā)展與具體的活動相結(jié)合，讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)知識，在運(yùn)用中領(lǐng)悟知識，在創(chuàng)新中發(fā)展知識，從而解決知識與能力、知識與生活相脫節(jié)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)提升鋪平道路。