師愛伴留守兒童成長

廣西南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)龍樓小學(xué) 覃志友

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)收益逐漸下降，越多越多的人離開農(nóng)村，去到城市謀生，留下年幼的孩子和年邁的老人，這使得留守兒童的隊伍日益龐大。由于長時間缺乏關(guān)愛，沒有父母的陪伴，大部分留守兒童出現(xiàn)了“情感饑餓”，已然影響到了他們的健康成長。對此，要加強關(guān)注，充分借助情感教育，積極關(guān)懷學(xué)生，以此促進孩子發(fā)展，讓其感受到愛，并且重拾自信、自尊，樂觀面對生活。

一、生活上關(guān)心，撐起愛的天空

父母不在身邊，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)上得不到關(guān)心，長時間缺乏陪伴，其內(nèi)心會感到空虛、孤獨。針對這一問題，就要積極關(guān)注，走近學(xué)生，做他們的親人，代替孩子的父母給他們關(guān)懷，以此改善學(xué)生生活，讓其保持積極樂觀的心態(tài)。

1.營造環(huán)境，給予關(guān)懷。

為了更好的關(guān)心留守兒童，首先要了解兒童?；诖?，我會建立留守兒童檔案，以便收集信息，及時了解，展開針對性地關(guān)懷。一段時間后，可針對不同方面展開對比，像學(xué)習(xí)、品德、習(xí)慣等，以此促進改善，及時調(diào)整方法。像對于生活困難的學(xué)生，我會給其辦理貧困生補助；對于生活自理能力差的學(xué)生，我會進行生存教育，幫助其掌握一些生活技能；對于情感方面有缺失的學(xué)生，我會給其更多心理上的關(guān)懷，幫助其取得進步，并給予充分肯定與表揚。這樣一來，不僅能增進我們與學(xué)生的距離，還能彌補其情感上的空缺，內(nèi)心不再孤獨。在接觸過程中，我發(fā)現(xiàn)留守兒童存在共性，即不愿與人交流，內(nèi)心比較孤僻，甚至?xí)凶员靶睦?。對此，我就會營造和諧友愛的氛圍，讓孩子感受到班級大家庭的溫暖。首先，我會經(jīng)常詢問學(xué)生生活瑣事，像是否吃飽穿暖？是否安全到家？其次，每個月我都會找留守兒童聊天，讓其分享心事，了解其生活、學(xué)習(xí)上的困惑。久而久之，學(xué)生就會對我們產(chǎn)生信任，愿意傾吐心事，以此避免心理問題。

2.組織活動，培養(yǎng)親情。

在積極開展情感教育的過程中，我發(fā)現(xiàn)自身精力有限，對于班上的留守兒童不可能面面俱到，而且無論怎樣做，都無法替代父母與孩子間的親情。意識到這一點，我就會組織親子活動，多提供孩子與父母交流的機會，讓其有機會、有平臺相互了解，拉近彼此的距離，盡可能地彌補那些錯過的時光。一般，我會定期讓孩子與父母視頻聊天，說一說最近的生活，相互分享趣事，以此加強相互的交流?；蛘?，我會充分利用學(xué)校圖書館，組織不同的讀書活動，提供留守兒童閱讀機會，讓其在空余時間能豐富認知，拓展視野，以此接受情感熏陶。此外，我會鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的文體活動，讓其盡情展示自己的愛好、特長，在贊賞中獲得自信。之后，我會將留守兒童在活動中的表現(xiàn)告訴父母，并且拍照、錄制視頻，將其分享到微信群里，讓家長及時了解孩子在校表現(xiàn)，在欣慰的同時能加強對孩子的關(guān)注，多給其關(guān)懷。這樣一來，就能借助活動加強學(xué)生與人的交流，在實踐、體驗的過程中培養(yǎng)集體觀念，增強責(zé)任感。

二、心理上疏導(dǎo)，滋潤愛的土壤

家庭結(jié)構(gòu)的不完整會使留守兒童缺失家庭教育，以致于在情感方面出現(xiàn)缺陷，最終造成各種心理問題。為了避免這一情況，要在其享受不到父母關(guān)愛的情況下多進行心理疏導(dǎo)，用耐心、愛心滋潤孩子心田，幫助其擺脫性格缺陷。

1.以愛換心，獲得依賴。

著名教育家馬卡連柯指出：“沒有愛就沒有教育”，愛是一種信用，是一種尊重，是一種鞭策，更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。有效的教育都要建立在愛的基礎(chǔ)上，只有愛才能打開孩子封閉的內(nèi)心，獲得他們的信任，拉近彼此的距離，讓其無處安放的心得到一片棲息之所。落實到日常教學(xué)中，就要加強對留守兒童的關(guān)注，尤其是那些生活自理能力差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，要耐心輔導(dǎo)，在他們犯錯時主動輔導(dǎo)，并精心引導(dǎo)，以此做到寬嚴(yán)相濟。在這一過程中，需要注意的是，不能一味放縱，在處理孩子原則性錯誤時，要態(tài)度堅決，采取合適的教育手段，讓其充分意識到自身錯誤，并且積極改正。這樣一來，才能實施有效的情感教育，幫助學(xué)生建立正確價值觀，并且對我們產(chǎn)生信任與依賴，為之后更深入的交流、疏導(dǎo)奠定扎實基礎(chǔ)。

2.良師益友，主動傾述。

教師角色是復(fù)雜多元的，在課堂上，我們是知識的傳播者，負責(zé)授業(yè)解惑；在課后，我們是學(xué)生的朋友，為其解決生活、學(xué)習(xí)上的困難。古人云：“親其師，樂其友，而信其道”，試想：如果師生之間能建立良好的情感交流關(guān)系，那么就能有效溝通，以此營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就容易產(chǎn)生親近感、認同感，無形中就能激發(fā)學(xué)生興趣，讓其把我們當(dāng)作是朋友，而不是高高在上的老師。長此以往，就能拉近與留守兒童的距離，消除其心理隔閡，孩子也就會主動與我們分享心事，談及自身生活中、心理上的不悅，以此抒發(fā)，緩解內(nèi)心壓抑，及時釋放。在這一過程中，不能辜負孩子的信任，要積極引導(dǎo)，耐心疏導(dǎo)，幫助其走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，能陽光面對學(xué)習(xí)、生活中的困難、挫折。

總之，留守兒童是一個特殊群體，其成長過程比一般孩子要多一些困惑，我們要做好引導(dǎo)者，及時疏導(dǎo)、調(diào)整，幫助其走上人生正軌，避免因為情感的缺失讓其失去人生信心，要幫助其樹立正確人生觀、價值觀，以樂觀、積極的態(tài)度面對生活，笑對挫折。