攜手經(jīng)典，弘揚文化

江蘇省惠山中等專業(yè)學校 周明璃 錢志英

傳統(tǒng)文化源遠流長、持續(xù)發(fā)展，其傳統(tǒng)的經(jīng)典和民族的智慧是教師教育教學、學生成長成才的有效工具和思想智囊。作為職校文化課的基礎(chǔ)學科之一，語文是傳統(tǒng)文化的主要載體。在推行素質(zhì)教育的今天，中職語文教師應(yīng)當以關(guān)心青少年的健康成長為出發(fā)點，在中職語文課堂教學中增加國學經(jīng)典教育內(nèi)容，讓語文教學與國學經(jīng)典有機結(jié)合，共同為建設(shè)和諧社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興，培養(yǎng)合格的建設(shè)者而努力。那么在平時的語文教學中，教師該如何進行中華傳統(tǒng)文化精髓的滲透呢？筆者從以下幾方面進行了有益探索。

一、立足教材，融合國學教育

中職語文教學不僅要讓學生學習課文中的語言和文字，老師還要挖掘文章中的德育素材對學生進行思想教育，通過教材中精選的不同時代的優(yōu)秀作品，讓學生了解我國的民族文化，感受不同時期的人文思想和愛國情懷，旨在教育學生傳承我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，做一個真正的中國人。在具體的教學過程中，老師要靈活運用教材內(nèi)容，從不同角度分析文章中折射出的時代特征所賦予的教育寓意，引導學生從中吸取國學的精華，在學習生活中規(guī)范自己的言行，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

語言文字承載著無限情懷?！段业哪赣H》一文語言樸素自然，引導學生認真揣摩、品味，可以感受那偉大、無私的母愛，激起學生對自己母親的感恩之心?！毒疤┧{的制作》一文，讓學生領(lǐng)略了景泰藍的工藝之美，培養(yǎng)其熱愛勞動人民的思想感情。國學教育同樣可以滲透到古詩和文言文學習中，借助古詩詞特有的韻味傳播和弘揚我國的傳統(tǒng)文化，讓詩歌作為國學精髓的載體塑造出炎黃子孫獨特的人格氣質(zhì)，在語文的古詩文教學中，老師可讓學生以小組為單位，組成各種興趣小組，如誦讀興趣小組、辯論興趣小組、創(chuàng)作興趣小組等，學生通過同學之間的互動學習交流，加深他們對古詩文閱讀理解，在和現(xiàn)代文的對比中讓他們領(lǐng)略古典文化的韻律之美，激發(fā)他們躍躍欲試的創(chuàng)作激情，對于學生優(yōu)秀的文學作品老師要不定期地在班上展示，讓學生品嘗成功的喜悅，激發(fā)他們對國學經(jīng)典濃厚的學習興趣。

二、立足課堂，滲透傳統(tǒng)文化教育

我國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，產(chǎn)生了許多民俗文化，如春節(jié)貼春聯(lián)，元宵節(jié)吃湯圓，清明節(jié)祭祖掃墓，端午節(jié)吃粽子賽龍舟，中秋節(jié)賞月吃月餅，重陽節(jié)登高吃糕點等，內(nèi)容廣博浩大涵蓋了豐富的文化寓意，有崇尚孝道的，有企盼團圓的，有向往美好的，等等，語文教科書中這些內(nèi)容很多，老師在課堂上可對學生直接講授，讓學生了解我國傳統(tǒng)的科教文化和倫理道德，培養(yǎng)學生對民族文化的認同感，增強民族意識和社會責任感。

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水?！闭Z文課程給學生送來了一汪“文化之水”，傳統(tǒng)文化的精華滲透在語文課程的每一個角落，如反映上古時代婚戀文化的《詩經(jīng)》之《氓》篇；反映了婚俗習慣的古詩文《孔雀東南飛》和《竇娥冤》；反映古代送別習俗的《琵琶行》和《雨霖鈴》。古代文學作品依托語文為載體，讓學生在課堂上就能領(lǐng)略其應(yīng)有的甜味與魅力。老師在課程教學時，要努力營造課堂的文化氛圍，把傳統(tǒng)文化教育融入到學生語文能力的培養(yǎng)中去，讓學生認識、看懂、理解和欣賞古代文學作品，領(lǐng)略我國民族文化的風采，接受古代文化的熏陶，做一個充滿詩情畫意的文化人。

三，立足活動，感受傳統(tǒng)文化信息

中華上下五千年文明史鑄就了許許多多的國學經(jīng)典，它們是傳統(tǒng)文化的精髓，想要學好這些經(jīng)典之作，老師可開展各種學習活動，如經(jīng)典誦讀活動，讓學生朗讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等這些典型的語言材料，學生讀起來朗朗上口且容易記憶，詩詞內(nèi)容又極具教育意義，學生在誦讀過程中接受著經(jīng)典的教誨，這正是素質(zhì)教育要達成的目標，也是家長和老師平常要教育學生的行為準則，經(jīng)典閱讀活動要經(jīng)常開展，切忌虎頭蛇尾，保證學生一周有一課時的閱讀時間，在閱讀過程中，老師要引導學生記錄經(jīng)典語錄，抒寫讀后感，讓學生在有效的閱讀中明白做人的原則和做事的準則。

除了閱讀活動外，老師還可組織學生進行話劇表演，選取一些經(jīng)典名著鼓勵學生進行編排，如將課文《鴻門宴》《孔雀東南飛》《雷雨》改編成話劇進行舞臺表演，班級可分組活動，分別編排一個，盡可能地讓每個學生都參與角色表演，體驗人物的內(nèi)心活動，理解文本所蘊含的現(xiàn)實寓意。另外，老師還可布置學生利用寒暑假或節(jié)假日進行搜集活動，從書本上搜集古代的成語故事、神話傳說、山海經(jīng)，傳統(tǒng)節(jié)日傳說故事，等等，從現(xiàn)實中尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，聽長者講述家鄉(xiāng)特有的節(jié)慶活動、傳統(tǒng)習俗文化及其產(chǎn)生的淵源，引導學生對搜集到的資料進行歸類整理，同學之間互相分享。通過以上的拓展活動，國學經(jīng)典延伸至學生的生活中，內(nèi)化了學生的人格、氣質(zhì)和素質(zhì)，使學生更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

總之，作為職校文化課的基礎(chǔ)學科之一，語文是傳統(tǒng)文化的主要載體，教師應(yīng)積極發(fā)揮語文的人文作用，弘揚傳統(tǒng)文化，幫助學生從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，促進學生健康人格的形成和發(fā)展，提升其人文素養(yǎng)。