新課程背景下少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)研究

（四川省甘孜藏族自治州丹巴縣 四川丹巴 626300）

現(xiàn)如今我們少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)政策和教學(xué)模式也有了很大的轉(zhuǎn)變，我們以前的教學(xué)方式只是簡(jiǎn)單的通過書本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在隨著我們國(guó)家教育部門的不斷革新和新政策的出現(xiàn)使我們的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容有了很大的進(jìn)步。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)這一方面，我們的教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)校要求老師要對(duì)高中數(shù)學(xué)校本課程進(jìn)行不斷地改革，這就使得我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容有了很大的改變。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，融入校本課程

現(xiàn)在隨著我們國(guó)家的不斷進(jìn)步，國(guó)家教育部門提出了一種新的教學(xué)模式，那就是“校本課程“，所謂的校本課程指的是我們要將校本理念和實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，我們老師要把校本課程融入到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，我們要改變教學(xué)模式，提高校本課程的有趣性和可使用性，將理論實(shí)際緊密的連接起來，真正的讓學(xué)生掌握我們上課所教授的知識(shí)。我們還要意識(shí)到少數(shù)民族地區(qū)存在的問題，找到問題及時(shí)解決問題，將校本課程更好的和少數(shù)民族地區(qū)的教育理念相結(jié)合，使學(xué)生更好的適應(yīng)我們的教學(xué)方法，更好的掌握我們老師講述的知識(shí)。[1]

例如在必修一的《函數(shù)與方程》這一節(jié)講述的過程中，我們就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式將校本課程融入進(jìn)去，由于少數(shù)民族地區(qū)很多學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解可能存在一定的偏差，所以在講述這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我們有將理論和實(shí)際緊密結(jié)合，我們可以通過一些實(shí)際問題來讓學(xué)生進(jìn)行解答，通過對(duì)實(shí)際問題的解答，可以更好的讓學(xué)生理解函數(shù)和方程。因?yàn)樵谌粘５纳钪形覀兒苌偈褂玫胶瘮?shù)，這就使得學(xué)生對(duì)于函數(shù)有一定的陌生感，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，將我們所講述的理論和實(shí)際問題相結(jié)合，真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生更好的理解函數(shù)的概念和含義。通過這樣將理論和實(shí)際緊密結(jié)合的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，更好的適應(yīng)校本課程。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的融入校本課程理念

俗話說的好“興趣是最好的老師“，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，由于地區(qū)的問題很多新穎的教學(xué)模式并沒有真正的在教學(xué)過程中實(shí)施起來，這就使得少數(shù)民族地區(qū)的教育稍落后于其他地區(qū)的教學(xué)水平，所以我們要不斷地革新我們的教學(xué)模式，我們要尋找到更加適合于現(xiàn)如今的教學(xué)方式，我們首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們要讓學(xué)生通過有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

例如在必修二的《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一節(jié)內(nèi)容的講述過程中，我們不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去講述課程，因?yàn)楸匦薅且粋€(gè)空間思維的鍛煉，很多概念和圖形是十分抽象的單憑老師的講解很難讓學(xué)生真正的理解和掌握所要掌握的知識(shí)，這就需要我們老師使用有趣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，比如在講解直觀圖的時(shí)候，我們可以拿一些模型來讓學(xué)生觀察，自己繪制出直觀圖，通過真實(shí)的模型來幫助學(xué)生更好的理解直觀圖的概念，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，幫助學(xué)生更好的掌握空間幾何的知識(shí)。通過有趣的教學(xué)模式，不僅可以提高下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、給學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

現(xiàn)如今的教學(xué)過程中存在預(yù)定的教學(xué)錯(cuò)誤，現(xiàn)在很多的教學(xué)模式都只是老師進(jìn)行講課，學(xué)生只是聽課，并沒有參與到課程過程中。對(duì)于老師多講述的內(nèi)容真正掌握多少我們老師說不了解的，這就使得我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果脫軌。所以我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們要把實(shí)踐機(jī)會(huì)多留給學(xué)生，讓學(xué)生真正的去實(shí)踐一下，將自己所學(xué)會(huì)的知識(shí)講給同學(xué)聽，這個(gè)過程不僅是一個(gè)鞏固的過程還是一個(gè)與同學(xué)交流知識(shí)的好方法。所以我們要改變教學(xué)方式，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

例如在必修三的《古典概率》這一節(jié)內(nèi)容講述的過程中，我們?cè)谏险n的時(shí)候可以先給學(xué)生提出一些問題，比如太陽從東方升起的概率是多少？今天的體溫是25°C的概率是多少?通過這樣簡(jiǎn)單的課程引導(dǎo)之后我們可以讓學(xué)生來講述一下對(duì)于概率的解讀和日常生活中所見到的事物用概率如何去解答，這就是實(shí)踐，我們要讓學(xué)生不斷的去實(shí)踐真正的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

總而言之，對(duì)于校本課程的開發(fā)我們不僅要找出問題所在，我們還要對(duì)于問題及時(shí)的進(jìn)行解決，我們要真正的將校本課程融入到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，讓學(xué)生真正的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。