(四川省營山縣新店初級中學(xué)校 四川南充 637000)
由于地理學(xué)科的抽象性比較強(qiáng),而且需要背誦的內(nèi)容比較多,因此,很多學(xué)生會(huì)覺得地理學(xué)科比較枯燥,學(xué)習(xí)難度也比較高,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)興趣不高。而學(xué)習(xí)興趣的喪失,便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性和主動(dòng)性,久而久之,學(xué)習(xí)成效自然也就不好,倘若這一問題不能夠被很好的改善和解決,將嚴(yán)重影響學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)成效。由此可見,探討初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法和措施的重要意義。[1]
教學(xué)方法是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要工具之一,良好的教學(xué)方法的使用不僅可以豐富課堂教學(xué)活動(dòng),還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將課堂變得更加生動(dòng)有趣,進(jìn)而提升學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣,但是就目前初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀來看,很多教師針對于教學(xué)方法的使用都存在過于陳舊或者是單一的現(xiàn)象。舉個(gè)簡單的例子來說,大部分的教師在課堂教學(xué)的過程中還是喜歡采用灌溉式教學(xué)法,所謂的灌溉式教學(xué)法主要指的是教師將教學(xué)知識一股腦地灌輸給學(xué)生,卻不考慮學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)情況和接受情況。例如,在講解經(jīng)線和緯線的時(shí)候,大部分教師都是直接將知識拋給學(xué)生,然后通過大量的做題來實(shí)現(xiàn)對于知識的學(xué)習(xí)和理解,卻很少有教師借助于地球儀或者是多媒體形象地為學(xué)生展示什么是經(jīng)線緯線以及經(jīng)線,這種陳舊而又古板的方式將地理課堂變得更加枯燥和乏味,進(jìn)而使得學(xué)生無法提起對于地理的學(xué)習(xí)興趣。[2]
針對任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí),其最終的目的都是實(shí)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用,這樣的情況下,在實(shí)際教學(xué)的過程中,其實(shí)我們也可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)內(nèi)容的引入。一方面來說,采用這種設(shè)置生活情境的方式可以提升學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣;另一方面來說,也可以加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中,我們卻發(fā)現(xiàn),很多教師都缺乏生活化教學(xué)內(nèi)容的引入。我們都知道學(xué)生本身地理的基礎(chǔ)能力就不是很強(qiáng),而初中的地理知識相對來說也比較困難一些。這樣的情況下,倘若教師缺乏一些生活化的教學(xué)內(nèi)容的引入,會(huì)使得地理的學(xué)習(xí)變得更加的困難,久而久之,學(xué)生便會(huì)失去對于地理的學(xué)習(xí)興趣。
良好的教學(xué)評價(jià)工作的開展,不僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識自己,了解自己目前的地理學(xué)習(xí)上存在的問題與不足,更重要的是,良好而又及時(shí)的教學(xué)評價(jià)工作的開展可以很好地提升學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而,在實(shí)際教學(xué)的過程中,我們卻發(fā)現(xiàn),很多教師針對于地理教育工作的開展都缺乏評價(jià)的及時(shí)設(shè)立,針對于學(xué)生表現(xiàn)的比較好的地方?jīng)]有及時(shí)地給予一定的評價(jià),同時(shí)針對于學(xué)生表現(xiàn)得不是很好的地方也沒有及時(shí)的給與一定的糾正,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在回答完問題之后無法獲得一定的成就感,成就感不高的情況下學(xué)生針對地理的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就不會(huì)很高。
教學(xué)方法是教師的教學(xué)工具,若想保證課堂的教學(xué)質(zhì)量,就要使用多樣化的教學(xué)方法,借助于多樣化的教學(xué)方法的使用來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)氛圍的條件,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng),進(jìn)而提升學(xué)生對于初中地理學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生對于初中地理學(xué)習(xí)興趣比較高的情況下,針對于地理的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性自然會(huì)提升很多,進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。舉個(gè)簡單的例子來說,教師可以采用歸納教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),所謂的歸納教學(xué)法主要指的是針對于一些教學(xué)公式的講解,或者是一些比較具備規(guī)律性的教學(xué)內(nèi)容的講解,教師可以不采用直接呈現(xiàn)的方式,而是通過給出一些實(shí)際的例子,讓學(xué)生自主地實(shí)現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)公式的探究或者是學(xué)習(xí)規(guī)律的探究。
若想提升初中學(xué)生地理的學(xué)習(xí)興趣,首先應(yīng)該做的就是改變教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)的過程中,除了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容之外,教師也可以實(shí)現(xiàn)更新穎化的教學(xué)內(nèi)容的引入,同時(shí)也可以結(jié)合生活教學(xué)法,將生活與地理教學(xué)有效的結(jié)合起來,進(jìn)而提升地理課堂教學(xué)的趣味性,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)簡單的例子來說,在講解經(jīng)線緯線時(shí),教師可以帶幾個(gè)地球儀到課堂中來,將學(xué)生分成不同的小組,每個(gè)小組一個(gè)地球儀,教師一邊為學(xué)生講解,一邊讓學(xué)生結(jié)合地球儀實(shí)現(xiàn)經(jīng)線緯線的尋找,這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解,還可以提升學(xué)生的課堂參與能力以及動(dòng)手操作能力,進(jìn)而提升學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)評價(jià)不僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)部分,更重要的是,良好的教學(xué)評價(jià)的開展可以很好地提升學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心。舉個(gè)簡單的例子來說,在課堂教學(xué)的過程中,教師會(huì)通過提問問題的方式來與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng),了解學(xué)生對于知識的接受情況以及掌握情況。這樣的情況下,教師便可以開展教學(xué)評價(jià)工作,針對于回答的比較好的學(xué)生,教師要及時(shí)地給予一定的稱贊,可以是肢體語言,也可以是直接語言。同理,針對于回答錯(cuò)誤或者是表現(xiàn)不是十分好的學(xué)生,教師也一定要給予及時(shí)地講評,可以鼓勵(lì)其繼續(xù)加油或者是借助一些肢體語言來給予其一定的肯定和支持等等,進(jìn)而提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心,拉近教師與學(xué)生之間的距離,保證學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜上所述,我們可以了解到目前在初中地理教學(xué)方面確實(shí)存在很多的問題,本文結(jié)合這些問題,探討了提升初中地理學(xué)習(xí)興趣的方法和措施。希望在本文相對應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下,可以讓更多的教師認(rèn)識到目前初中地理教學(xué)過程中存在的問題,同時(shí)也能夠幫助更多的學(xué)校以及教師尋找到改善這些教學(xué)問題的方法和措施,進(jìn)而促進(jìn)我國初中教育工作的開展和執(zhí)行,為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。