基于小班幼兒發(fā)展的自主性游戲記錄學(xué)習(xí)實踐研究

（亭林幼兒園 上海 200000）

自主性游戲是幼兒園一日環(huán)節(jié)里必不可少的一個活動，在自主性游戲中，幼兒運用習(xí)得的相關(guān)經(jīng)驗自主的、自由的充分展開游戲，通過與同伴的交流和互動，健康、語言、社會等各方面都獲得了自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。

我園小班組針對“自主性游戲記錄學(xué)習(xí)”進行了為期一年的專題研究，在這一過程中，我們以小組討論、集體學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研討等多種形式對“小班幼兒自主性游戲記錄學(xué)習(xí)”相關(guān)的內(nèi)容進行了學(xué)習(xí)、討論和分享；教師們在實踐中，則嘗試運用各式的記錄方式來記錄小班幼兒的自主性游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的“哇時刻”，并作進一步的分析與回應(yīng)。教師在學(xué)習(xí)與實踐中獲得了對于小班幼兒自主性游戲的新認識，提升了相關(guān)的專業(yè)敏感度和專業(yè)自覺，從而也促進了小班幼兒自主性游戲的“新發(fā)現(xiàn)”。通過學(xué)習(xí)與實踐，我認為在開展自主性游戲記錄中，教師應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、樹立以了解幼兒為目的的觀察理念

開展專題研究的目的，首要還是為了幼兒的學(xué)習(xí)與成長。小班幼兒已經(jīng)具備了玩自主性游戲的能力，具有初步的角色意識，作為教師，我們要充分地了解每一年齡階段的幼兒，了解每一位幼兒的性格、特點、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)行為及品質(zhì)。自主性游戲作為教師觀察幼兒的一個契機或者說形式，為我們提供了進一步認識了解小班幼兒的機會，通過專題性的學(xué)習(xí)，教師獲得了專業(yè)觀察的方式，理清了觀察的內(nèi)容，從而為促進幼兒進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更為有效的支持和策略。首先，教師要明確專業(yè)學(xué)習(xí)及專題研究的目的，即以了解幼兒的發(fā)展水平為目的，以促進幼兒的健康全面成長為目標(biāo)。為此，在自主性游戲中，教師應(yīng)樹立以了解幼兒為目的的觀察理念。

樹立以了解幼兒為目的的觀察理念，能夠使教師擺正觀察的心態(tài)，即觀察幼兒的自主性游戲行為是為了了解幼兒，促進幼兒的發(fā)展，而不是為了觀察而觀察，觀察只是我們了解幼兒的方式和手段，觀察不是目的。觀察記錄也理應(yīng)如此，為此，要保證觀察記錄的客觀性和真實性，觀察記錄不是一定要教師展現(xiàn)完美的游戲情境或豐富的游戲行為，真實的游戲情境，客觀的游戲記錄是我們做觀察記錄的首要原則。

二、嘗試運用多種有效的觀察和記錄方式

以了解幼兒為目的的觀察，要求教師要掌握一定數(shù)量的觀察方式，并且找到適合記錄不同幼兒游戲行為的觀察方法，從而形成有效的觀察。何謂觀察？觀察就是看和聽，幼兒在自主性游戲中的表現(xiàn)和反應(yīng)都是我們觀察的內(nèi)容。那么，我們可以使用怎樣的觀察方式呢？掃描觀察法、定點觀察法和追蹤觀察法[1]是我們可以采用的幾種觀察方法，我認為，定點觀察和追蹤觀察是比較適合運用在自主性游戲中的，尤其對于觀察個別幼兒的游戲過程非常有效。在觀察內(nèi)容上，我們可以參考游戲觀察的要點，從幼兒的發(fā)展提示要素上對其進行觀察，如幼兒的自我意識、社會經(jīng)驗的范圍、行為的主動性、社會交往與語言表達、社會關(guān)系的認知；表征思維、想象力、思維的靈活與變通、創(chuàng)造力；精細動作與手眼協(xié)調(diào)等等。側(cè)重對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的觀察，我們則可以參考《3——6歲兒童積極學(xué)習(xí)品質(zhì)行為觀察記錄表》[2]，從幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣兩大維度進行觀察，可以觀察幼兒的好奇與興趣、學(xué)習(xí)動機，幼兒的專注性、堅持性、創(chuàng)造性及自我調(diào)節(jié)等方面。

有了有效的多樣的觀察方式，明確了觀察的內(nèi)容，教師還應(yīng)當(dāng)做好觀察記錄。在做觀察記錄的時候，我們可以運用圖片故事記錄、便箋記錄、視頻及錄音記錄等形式，不同的記錄方式方便我們在不同的場景下捕捉幼兒的第一資料。學(xué)習(xí)故事也是我們觀察和記錄幼兒自主性游戲的一種有效方式，不過它的撰寫依賴于前面幾種記錄方式。在觀察記錄時，我們要明確觀察的時間、地點、故事人物，并記錄游戲過程?？陀^真實性是我們在記錄時要秉承的原則，但這并不意味著我們一定要對幼兒的游戲過程做流水賬式的記錄，選擇個別幼兒、記錄幼兒在某一具體游戲中的行為，教師在觀察游戲時可以是有目的性的，也可以是偶然發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲行為具有記錄分析的意義和價值再進行觀察記錄。

三、合理利用平時的觀察信息

大量的觀察信息或片段是一線教師的一手資料，如何使這些資料變?yōu)橛行Ю玫摹皩氊悺?，需要教師在業(yè)余時間進一步的整理，這些觀察信息能夠幫助我們更細致的了解個別幼兒，幫助幼兒制定個人成長檔案，或者作為家園溝通的材料，促進家園共育；同時，它可以成為學(xué)習(xí)故事的素材，也可以作為案例或觀察碎片，針對一個主題的專題研究，教師可以進一步的整理成為教育論文等等。這就需要教師做一個有心人，在觀察記錄中不斷的反思和整理，做到合理有效的利用。

四、提升教師觀察記錄的專業(yè)能力

以上所介紹的內(nèi)容都有助于教師提升觀察記錄的專業(yè)能力，但是這些內(nèi)容還不充分和全面。教師只有在觀察記錄的實踐中、在不斷地類似于專題研討的學(xué)習(xí)活動中，豐富對于幼兒自主性游戲的認識和理解，增進對幼兒自主性游戲的專業(yè)敏感度，提升對幼兒行為的分析和解讀能力，并逐步提高針對幼兒發(fā)展的有效支持策略。同時，教師要適時適當(dāng)?shù)脑诮萄谢顒又信c其他教師交流、分享自己的觀察記錄方法和體會，聽取他人的相關(guān)經(jīng)驗和建議，并不斷地根據(jù)自己的記錄實踐情況進行分析和反思，明確自己在觀察記錄方面的不足之處，并繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而加以改進。

不同階段的幼兒教師，能夠在游戲觀察和記錄中發(fā)現(xiàn)不同的價值，作為適應(yīng)期教師，我們需要做的就是：在觀察中分析和了解幼兒的發(fā)展水平，以觀察為基礎(chǔ)，在反思中分析和解讀幼兒[3]。教師通過專題性的研究，會逐步獲得對于“自主性游戲的觀察記錄”的新認識，收獲專業(yè)的知識和理念，在實踐中逐漸掌握觀察和記錄的方法。一個專業(yè)型的教師對于幼兒自主性游戲所作的觀察和記錄，具有專業(yè)的價值和意義，對于分析幼兒的發(fā)展水平，促進教師及家長了解幼兒，幫助幼兒獲得健康的成長和發(fā)展都具有深遠的意義。

教師只有用專業(yè)的心，才能使我們的觀察更有溫度。