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    淺議如何提高高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量

    2018-02-25 19:29:52
    關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué)質(zhì)量美術(shù)

    (湖南省雙峰縣第一中學(xué) 湖南婁底 417700)

    美術(shù)鑒賞是欣賞者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)對美術(shù)作品形式、內(nèi)容等的感知,進(jìn)行體驗(yàn)、識別、分析、理解,獲得審美愉悅,提高自身審美認(rèn)知的活動。隨著新課程改革的實(shí)施,提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性日益凸顯,而提高高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量是我們亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為提高高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量可以從以下兩方面著手:

    一、課堂內(nèi):教學(xué)方法的改進(jìn)

    《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教師不必急于用簡單的講解替代學(xué)生的感悟與認(rèn)識,而應(yīng)通過比較等方法來論述,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去理解,努力提高他們的審美情趣。運(yùn)用好的、有趣的教學(xué)方法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

    1.以學(xué)生為主體,加強(qiáng)交流互動

    以往的美術(shù)鑒賞課教學(xué),一般以教師為主導(dǎo),教師在講臺上對著畫作從頭講到尾,把作者生平、時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖等知識和盤托出,不求學(xué)生理解,只求快速完成教學(xué)任務(wù)。這種消極的教學(xué)更多只會讓學(xué)生覺得鑒賞課乏味枯燥。

    在鑒賞課教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,可以問題為引導(dǎo),激起他們的好奇心,讓他們?nèi)谌氲秸n堂中來。如:在講解黃公望的《富春山居圖》時(shí),可讓學(xué)生先觀賞畫面,然后提問“此畫的題跋皆在畫卷末尾,為何畫卷中央留白處還有一處題字呢?”此時(shí)學(xué)生的求知欲被激起,自然會去思考。教師可以適時(shí)提醒學(xué)生,并插敘乾隆皇帝曾得到真?zhèn)蝺删怼陡淮荷骄訄D》的故事,引而不發(fā),再師生互動,進(jìn)行由淺入深,層層深入的探討。

    這種師生互動交流可以在課堂內(nèi)進(jìn)行,教師也可以把它拓展延伸到課堂外,多傾聽學(xué)生的心聲,了解他們的不同審美需求和審美喜好,使教學(xué)更有針對性。

    2.體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用

    體驗(yàn)式教學(xué)法是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),引入、創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),助其快速、準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容,取得良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

    俗話說:走馬看花不如駐馬看花,駐馬看花不如下馬看花。[1]走馬觀花的結(jié)果就是:需要學(xué)生對一幅耳熟能詳?shù)慕?jīng)典畫作進(jìn)一步鑒賞時(shí),他們總會無從下手,只會感嘆“真美”,卻不知美在何處。而下馬觀花強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性,實(shí)踐才能出真理,那么體驗(yàn)式教學(xué)在美術(shù)鑒賞課堂中的運(yùn)用就顯得尤為重要。體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行:

    (1)體驗(yàn)情感,引起共鳴

    清初畫家朱耷作品中的動物幾乎都是眼珠向上,為什么會這樣呢?我們不妨讓學(xué)生也將眼珠向上看,體驗(yàn)?zāi)鞘且环N什么樣的感覺。通過實(shí)踐,學(xué)生很自然地便知道:眼珠朝上,是一種白眼向人的孤高傲慢、桀驁不馴。再結(jié)合朱耷的身世背景,學(xué)生便能感知畫家及其畫作中體現(xiàn)的情感。這種簡易的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)藝術(shù)作品中包含的情感,引起和創(chuàng)作者的共鳴。

    (2)創(chuàng)設(shè)情境,感受真實(shí)

    中國的長卷繪畫多采用散點(diǎn)透視,我們在欣賞長卷繪畫時(shí),當(dāng)畫卷由右往左徐徐展開,觀賞者會產(chǎn)生景隨人遷、人隨景移之感。講解王希孟的《千里江山圖》時(shí),筆者曾借助多媒體設(shè)備,讓畫卷伴隨輕音樂徐徐展開,學(xué)生仿佛游人般置身大自然中,感受千里江山的雄渾氣勢。學(xué)生以往看此畫,是平面式的整體展示,所有風(fēng)景一覽無余,給人只有縱橫千里的江山的錯(cuò)覺;通過這種方式的展示,學(xué)生一邊欣賞,一邊發(fā)出感慨:“哇,原來還有亭臺樓榭、漁船舟艇、茅屋村舍”。這時(shí)大家才發(fā)現(xiàn):原來畫家描繪得如此精細(xì),充滿著濃郁的生活氣息。另外,很多老師在講解倫勃朗的《夜巡》這幅畫時(shí),喜歡采用角色扮演的方式,讓學(xué)生感同身受。情境創(chuàng)設(shè)或角色扮演,目的都是要激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn),(3)動手實(shí)踐,加深感悟美術(shù)鑒賞課上師生歷來“說得多,做得少”。如果教學(xué)過程中加入動手實(shí)踐環(huán)節(jié),可以豐富課堂教學(xué)模式。20世紀(jì)中葉西方出現(xiàn)了“行動繪畫”,代表藝術(shù)家波洛克將顏料、油漆等物潑灑在畫布上,形成自然而又抽象的形象。這顛覆了學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知:在傳統(tǒng)的觀念中,學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是用自己難以掌握、遙不可及的技法描繪一個(gè)生動的物像,而這種看似“簡單粗暴”的新型繪畫形式難道也可以稱為藝術(shù)創(chuàng)作?“我也會”?為了解答學(xué)生此類疑惑,教師不妨準(zhǔn)備畫布和顏料讓學(xué)生親身體驗(yàn)一番。這樣的創(chuàng)作對于沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生來說是一種有趣的嘗試,讓他們知道高雅的藝術(shù)也可以如此接地氣,如此純粹和任性。

    總之,體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以使教學(xué)事半功倍,提高學(xué)生在鑒賞課上的積極性,還可以提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提升審美能力!

    二、課堂外:學(xué)科地位的提升

    在快餐文化盛行、急功近利成為常態(tài)的今天,很多人宥于眼前的茍且,忘了還有詩和遠(yuǎn)方!為了提高升學(xué)率,許多初中學(xué)校(特別是農(nóng)村中學(xué))不曾開設(shè)美術(shù)課,這直接導(dǎo)致很多學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)基本為零。進(jìn)入高中后,由于美術(shù)知識匱乏,就算學(xué)生能說出幾幅經(jīng)典美術(shù)作品,也是從歷史書中得知的,而對于其余的美術(shù)作品所知無幾,更遑論懂得如何鑒賞了。這無疑增加了教師的上課難度,于是美術(shù)鑒賞課就成了老師的“獨(dú)角戲”,上課時(shí)教師一人從頭講到尾,學(xué)生走馬觀花,一無所獲,甚至很多學(xué)生每每到了美術(shù)課上就成了“低頭族”,用美術(shù)課的時(shí)間做其他科目的作業(yè)。

    學(xué)科地位間接地影響了學(xué)生的積極性,以及教師的教學(xué)積極性,如果美術(shù)學(xué)科地位能得到提升,學(xué)校、家長、老師、學(xué)生形成一股合力,美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量肯定會有顯著提高。

    高中美術(shù)鑒賞課不僅能提升學(xué)生的藝術(shù)品味,提高綜合素養(yǎng),更對學(xué)生品味藝術(shù)意蘊(yùn),提高審美情趣,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)文化自信心,有著重要意義。而教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)科地位的提升,則有賴于全社會的認(rèn)同,相關(guān)部門的重視,師生的共同努力!

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