踐行“四三四”策略，提高小學(xué)生做作業(yè)的效率

山東省臨沂市馬廠湖小學(xué) 楊廷華

現(xiàn)實中，我們學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，普遍存在著作業(yè)設(shè)計枯燥無趣、作業(yè)批改方法單調(diào)、學(xué)生無興趣習(xí)慣差、學(xué)校作業(yè)管理與研究不深入等問題。為此，在不斷地研究與實踐中，我們逐步探索總結(jié)了提高小學(xué)生作業(yè)效率的“四三四”操作策略。

一、作業(yè)設(shè)計（布置）“四原則”操作策略成果

1.作業(yè)時間（數(shù)量）上，堅持整體性、計劃性原則。

（1）規(guī)劃統(tǒng)籌作業(yè)。實施作業(yè)班級統(tǒng)籌管理制。設(shè)計班級作業(yè)統(tǒng)籌管理卡，每天各科老師將需要布置的作業(yè)填寫在卡上交給班主任，由班主任整體統(tǒng)籌把握，并及時與各科教師協(xié)調(diào)，這樣學(xué)生作業(yè)的量與質(zhì)都得到了有效的保障。

（2）設(shè)計常規(guī)作業(yè)。即按天、周、月設(shè)置的固定式作業(yè)。該類作業(yè)數(shù)量要少，時間要活。教師要根據(jù)一學(xué)期各階段的學(xué)習(xí)重點及特點，靈活地改變、補充常規(guī)作業(yè)的內(nèi)容。

2.作業(yè)要求上，堅持層次性、個性化原則。

（1）延緩?fù)瓿苫虿煌瓿?。不會的題目一般可延緩一周內(nèi)完成，個別學(xué)習(xí)困難學(xué)生可以申請更長時間延緩?fù)瓿?，或教師指定部分題目完成。要一邊延緩，一邊幫學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有的難度較高的題目可以“永久性”延緩（即不完成）。

（2）免做作業(yè)或替代作業(yè)。主要用于兩個方面：一是學(xué)優(yōu)獎勵，用于對達(dá)到優(yōu)秀學(xué)習(xí)等級，或完成達(dá)標(biāo)性作業(yè)的，實行“免做”抄寫式常規(guī)作業(yè)，以示獎勵。二是學(xué)困照顧，對有些特殊情況，如學(xué)習(xí)能力較低，或書寫較慢，或帶病學(xué)習(xí)……可以減少作業(yè)量，免做部分或全部作業(yè)。

（3）自選（編）作業(yè)——自助餐。一般每周選定一次，或多提供機(jī)會，讓學(xué)生在多樣性題目中進(jìn)行自選，或自我編寫布置作業(yè)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的針對性。

（4）補學(xué)作業(yè)——特別小灶。針對延緩作業(yè)內(nèi)容，分析應(yīng)補學(xué)內(nèi)容，安排初學(xué)指導(dǎo)及初學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生有充足的時間、空間“學(xué)情倒查”“補教補學(xué)”，激勵延緩達(dá)標(biāo)。

3.作業(yè)內(nèi)容上，堅持豐富性、趣味性原則。

（1）綜合性作業(yè)。課標(biāo)提出：注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和融合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。因此在設(shè)計作業(yè)時，也要注重學(xué)科的綜合性。例如語文和美術(shù)的整合作業(yè)，可采用詩配畫、文配圖等形式。

（2）實踐性作業(yè)。孩子天生就有探究和好動的習(xí)慣，實踐型的作業(yè)更會激發(fā)學(xué)生的興趣與主動性。例如五一假期，布置綜合實踐活動作業(yè)：制作一份手抄報、清理自己的“小天地”、學(xué)做一件家務(wù)。

（3）創(chuàng)造性作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計中要善于挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力的因素，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。例如語文中改編情節(jié)性強(qiáng)的文章為連環(huán)畫（圖文并茂）。數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生挑戰(zhàn)新方法，思考“多種方法”。

4.作業(yè)形式上，堅持靈活性、多樣性原則。

（1）達(dá)標(biāo)式作業(yè)。指按標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)布置的達(dá)標(biāo)式作業(yè)。該類題目變“數(shù)量”作業(yè)為“質(zhì)量”作業(yè)，把識記性內(nèi)容目標(biāo)化，定位于學(xué)生提高識記質(zhì)量，減少抄寫數(shù)量，促進(jìn)學(xué)生自我查漏補缺，完成知識識記，培養(yǎng)學(xué)生的自我達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)能力。

（2）整理式作業(yè)。指對大量的內(nèi)容進(jìn)行分類整理，如選擇性抄寫、錯題整理等，既減少單調(diào)的抄寫數(shù)量，又增加作業(yè)的興趣，定位于促進(jìn)學(xué)生自我分析、自我鞏固、自我達(dá)標(biāo)，提升作業(yè)質(zhì)量。如語文作業(yè)：可設(shè)計抄寫左右結(jié)構(gòu)的生字、重做本單元的錯題、找出有中心句的課文等作業(yè)。

（3）自編（合作）式作業(yè)。指學(xué)生編寫作業(yè)題、編寫試卷等，可以自編自做、換做、小組合作編共同做、家長編題等多形式進(jìn)行，定位于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動檢測，自主制作每課、單元甚至全冊的檢測題目，促進(jìn)學(xué)生提升選題、審題、命題等能力。

（4）推薦式作業(yè)。讓學(xué)生當(dāng)作業(yè)的設(shè)置者，學(xué)生由被動地接受作業(yè)，變?yōu)橹鲃拥貏?chuàng)造作業(yè)。學(xué)生每天或每周向同學(xué)推薦自己設(shè)置的作業(yè)，其他學(xué)生可以在眾多學(xué)生推薦的作業(yè)中自由地選做并交流。學(xué)生設(shè)置與選做作業(yè)的過程是一個增長、展示才干的過程，是一個激勵、培養(yǎng)情趣的過程，也為他們自己提供了每天最喜歡的作業(yè)。

二、作業(yè)批改（評價）“三轉(zhuǎn)向”操作策略成果

1.批改（評價）主體由單向轉(zhuǎn)向多向。

（1）一輪自主批。任何作業(yè)，都要設(shè)置自評欄，指導(dǎo)學(xué)生自批自評，促進(jìn)學(xué)生自我檢查，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作業(yè)自評，可采用符號標(biāo)識法，把所做題目根據(jù)自己掌握的熟練程度自覺分成五類，并作不同標(biāo)識，既便于老師掌握學(xué)情，也利于以后的整理復(fù)習(xí)。

（2）二輪合作批。采取小組批改、同桌批改、伙伴批改等多種形式進(jìn)行，讓全體學(xué)生廣泛參與，使批改的作業(yè)種類及批改人常換常新，以保證學(xué)生批改的新鮮感及興趣。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在作業(yè)批改過程中進(jìn)行有效地合作與交流，使作業(yè)批改達(dá)到即時評價、即時反饋、即時修改的效果。

（3）三輪教師批。要切實增強(qiáng)其“指導(dǎo)”的意義，把批改作業(yè)、課堂講評與個別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生各種能力的均衡發(fā)展。一方面要針對兩輪批改的作業(yè)情況做重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成與修改作業(yè)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面要針對兩輪批改的情況重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入細(xì)致地學(xué)會批改作業(yè)。

2.批改（評價）內(nèi)容由一元轉(zhuǎn)向多元。

（1）設(shè)置作業(yè)六欄目。包括“整潔欄”“評價欄”“批改人”“日期欄”“心語欄”和“改正欄”。

（2）設(shè)置作業(yè)展評活動課。每周開展一次。在展評課上，教師首先講明展評內(nèi)容、形式、展評的獎項等事宜，然后同學(xué)們通過自評、組評、師評等各種形式，互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相評價，評出本周的作業(yè)優(yōu)秀獎、書包工程小標(biāo)兵等各種獎項。

3.批改（評價）方法由單一轉(zhuǎn)向多樣。

（1）展批。每天定時將作業(yè)放在個人課桌或指定場所展示，由教師或?qū)W生檢評，可集體展評或分組展評，通過公開展評提高作業(yè)完成的自覺性、榮譽感。

（2）語批。教師在批改學(xué)生的作業(yè)時，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況及特點寫上激勵性、指導(dǎo)性的“評語”，點評學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)、愛好、性格等各方面的情況，與學(xué)生進(jìn)行心靈、情感、知識和學(xué)法的“對話”。

三、作業(yè)習(xí)慣（態(tài)度）“四個整”操作策略成果

書包是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的源頭，學(xué)生書包行為直接、深入地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)。我校以學(xué)生最常用的“書包”作為作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)與評價的抓手，努力培養(yǎng)學(xué)生“書包四整”習(xí)慣，現(xiàn)“四整”習(xí)慣已成為了我校的學(xué)風(fēng)及辦學(xué)特色。

1.確立24字習(xí)慣目標(biāo)內(nèi)容。即“書包整整潔潔、文具整整齊齊、書本平平整整、作業(yè)工工整整”。

2.設(shè)計推行簡約實用型書包。因?qū)W生所用書包樣式太多，價格較貴，又無法在課桌內(nèi)存放，我校為學(xué)生推薦了三種不同樣式、顏色、價格的書包，易于折疊存放，物美價廉，印上24字目標(biāo)，受到了家長及學(xué)生的普遍歡迎。同時提倡學(xué)生自主設(shè)計書包。

3.落實常規(guī)管理評價。我們制訂了書包工程管理制度，日常開展量化檢查。教師書包工程考評以科室、年級評價為主，采用日常觀課評價、定期量化檢查、期末綜合評價三種形式。將學(xué)生課本、作業(yè)本保護(hù)情況納入教研室備課、作業(yè)常規(guī)檢查計劃中專項落實。

4.開發(fā)書包校本課程。我們以書包“四整習(xí)慣”為主要內(nèi)容，開發(fā)了《書包伴我成長》校本教材，開設(shè)了書包工程校本課程。教材以“書包四整”為起點，全面延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的習(xí)慣養(yǎng)成，把該工程所蘊含的精神文化充分挖掘與發(fā)展起來，如衛(wèi)生、節(jié)約、認(rèn)真等習(xí)慣，形成了“整潔文化”“整齊文化”“節(jié)約文化”“認(rèn)真文化”“堅持文化”等影響師生終生發(fā)展的習(xí)慣品質(zhì)，并成為推動學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)校品質(zhì)。