巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文本色教學(xué)

江西省南昌市進(jìn)賢門小學(xué) 劉國(guó)飛

語(yǔ)言藝術(shù)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最常用的一種表現(xiàn)形式，是教與學(xué)之間產(chǎn)生共鳴的主要“媒介”。富有感情的語(yǔ)言，能激起學(xué)生的情感呼應(yīng)；推理嚴(yán)密的語(yǔ)言，能使學(xué)生感受到語(yǔ)言的力量；生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，則如一支“潤(rùn)滑劑”，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)和效率?！币虼?，在課堂教學(xué)中，作為教育者的我們一旦從心底尊重學(xué)生，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就應(yīng)通過(guò)自己的語(yǔ)言去感染每一個(gè)孩子。筆者認(rèn)為，良好的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)教學(xué)優(yōu)化促進(jìn)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、語(yǔ)言動(dòng)聽(tīng)，如聽(tīng)仙樂(lè)——運(yùn)用賞識(shí)語(yǔ)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生們心中的“明星”，有很多學(xué)生因?yàn)榈玫搅死蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，哪怕是小小的一句“你真棒”，也會(huì)興奮許久；也有很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有受到老師的贊賞，而陷入了深深的失落中，有時(shí)哪怕是教師的一句“你不行”，甚至于一聲輕輕的無(wú)奈的嘆息，也會(huì)讓孩子們心中的希望破碎?？梢?jiàn)，教師的語(yǔ)言多么重要，不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的效果。孩子的發(fā)展?jié)摿艽?，可塑性很?qiáng)，而孩子的自我評(píng)價(jià)能力又很低，他們往往依據(jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，在某一些方面給孩子賞識(shí)的語(yǔ)言實(shí)際就是給孩子一種積極的心理暗示。

二、妙語(yǔ)連珠，寓教于樂(lè)——巧用幽默語(yǔ)

威信是教師成功扮演角色的一個(gè)重要條件。古人云：“親其師，信其道?！鄙畹脤W(xué)生敬重和愛(ài)戴的老師，學(xué)生對(duì)于他們所授的課，認(rèn)真學(xué)習(xí)；對(duì)于他們的教導(dǎo)，言聽(tīng)計(jì)從。但是，千萬(wàn)別以為教師威信的形成都得板起臉，使用嚴(yán)厲的語(yǔ)句語(yǔ)調(diào)。一個(gè)教師即使擁有淵博的知識(shí)，但終年不茍言笑，那只是讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的威嚴(yán)，而不是讓學(xué)生親而近之的威信。所以，如果教師能具備一點(diǎn)幽默感，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，妙語(yǔ)連珠，課堂教學(xué)總能有意想不到的效果。

三、良藥苦口，忠言逆耳——巧用批評(píng)語(yǔ)

俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵?shí)有時(shí)并不如此。相反，教師在做學(xué)生的思想工作，糾正他們的錯(cuò)誤行為時(shí)，如果巧用批評(píng)語(yǔ)，讓“良藥不苦，忠言順耳”，那效果可能更佳。

一次語(yǔ)文課上，一位學(xué)生趁我板書(shū)作業(yè)的時(shí)候趴在桌子上“休息”，被他的同桌發(fā)現(xiàn)后報(bào)告了我。這時(shí)，我機(jī)智地說(shuō)：“做作業(yè)前是要認(rèn)真思考的，可能他在冥思苦想吧！相信他考慮好后會(huì)提筆做作業(yè)的?！蹦俏煌瑢W(xué)聽(tīng)后，向我投來(lái)感激的目光，趕快拿起了筆。在這個(gè)例子中，作為教師的我并沒(méi)有不留情面地對(duì)他批評(píng)一通，而是巧妙地來(lái)了個(gè)反語(yǔ)正說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階可下，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又融洽了師生情感。這樣批評(píng)的效果當(dāng)然是令人滿意的。

四、舉止大方，自然得體——巧用體態(tài)語(yǔ)

課堂教學(xué)中傳輸教學(xué)信息的除了聲音語(yǔ)言以外，還有一種作用于學(xué)生視覺(jué)的無(wú)聲語(yǔ)言——體態(tài)語(yǔ)。根據(jù)科學(xué)測(cè)試，人的記憶80%是靠視覺(jué)來(lái)決定的。因此，在教學(xué)中如果能準(zhǔn)確地加入體態(tài)語(yǔ)，那教師的描述就會(huì)變得生動(dòng)形象，從而使學(xué)生比較輕松地接受信息，加深理解，強(qiáng)化記憶。課堂教學(xué)中，假若教師走向講臺(tái)時(shí)微笑著，用期待的目光看著學(xué)生；用熱烈的掌聲鼓勵(lì)學(xué)生；用賞識(shí)的拇指肯定學(xué)生，學(xué)生心里都將如沐春水，激情澎湃。需要注意的是，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，要準(zhǔn)確適度，雅觀自然，簡(jiǎn)練協(xié)調(diào)，切不可隨心所欲地濫用。體態(tài)語(yǔ)用得好，對(duì)學(xué)生接受教師的有聲語(yǔ)言信息將會(huì)起到輔助強(qiáng)化的作用。

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖?！奔热痪哂兴囆g(shù)魄力的教學(xué)語(yǔ)言能夠促進(jìn)師生良性情感的交流，那么，在課堂教學(xué)中作為教師的我們就一定要給孩子培植好一棵精神生命的大樹(shù)，讓這句“良言”成為參天大樹(shù)賴以生存的陽(yáng)光、空氣和水。到那時(shí)，我們就可以架起師生情感的橋梁，可以開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門，可以催開(kāi)教學(xué)中的創(chuàng)造之花。這樣，我們才能優(yōu)化課堂教學(xué)，使教育“優(yōu)質(zhì)高效”，從而培養(yǎng)出扎實(shí)掌握科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)生，培養(yǎng)出學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，培養(yǎng)出具備良好品質(zhì)的學(xué)生。