初中語文情感教育的策略
2018-02-25 19:20:26江蘇省濱?？h八灘第二中學武玲利
學苑教育 2018年2期
江蘇省濱?？h八灘第二中學 武玲利
蘇教版初中語文課本中有許多優(yōu)秀的文學作品，他們雖然經(jīng)歷了時代變遷，但仍經(jīng)久不衰，深受師生的青睞。文本中蘊含大量的情感因素，能激勵人們砥礪前行，讓人重拾希望，不懼困難。于漪老師認為，“要使學生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教師自己要進入角色，披文入情。”教師要帶領學生進入美的世界，感恩身邊的人，形成健全的人格。
一、明確情感教育的目標
語文教學不僅要注重知識的掌握，還要挖掘文本中蘊含的情感，教師要分析初中生的年齡特點，科學地設置情感目標，要充分了解教材，從作品人物的經(jīng)歷、所處時代背景中了解作者的思想感情。如《社戲》一文教學中，教師要抓住景物特點，融情于景，感受細致逼真的圖片美，感受作者對美好童年生活的回憶和眷念之情，感受勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。
二、立足文本獲得情感體悟
在初中語文教學中，教師要立足文本，細致地解讀文本，以文本的情感熏陶學生，修辭手法、描寫方法挖掘文本情感，讓學生在教師的指引下獲得情感的體驗。如《背影》是一篇關于親情的文章，其中作者運用了肖像、動作、細節(jié)等方法描寫了“父親”為“我”買橘子的情形，給我們留下深刻的印象。文中連用了“探”“攀”“縮”“傾”等詞寫出“父親”行動不便仍堅持買橘子，緣于內(nèi)心對兒子的愛，也寫出“我”的感受，至愛的親情油然而生。
三、善于利用教材中的情感因素
1.在閱讀教學中培養(yǎng)學生熱愛學習的情感。在語文閱讀教學中，教師要靈活地運用教學方法，啟發(fā)學生去理解、內(nèi)化知識，激發(fā)學生的學習熱情，提高他們學習語文的積極性。如在《巍巍中山陵》教學中，教者向?qū)W生呈現(xiàn)中山陵的風景圖片資料，讓學生說說自己的主觀感受，捕捉學生發(fā)言中與文本學習緊密相關的亮點。
2.在口語交際中培養(yǎng)學生自信樂觀的情感，教師要以積極、向上的情感感染學生，讓學生產(chǎn)生交際學習的愿望，從而使他們保持進取的精神和產(chǎn)生樂觀的情感。如在《當一次主持人》教學中，教者播放朱軍、李詠等主持人的精彩片段，讓學生歸納出一個優(yōu)秀的主持人應具備的素質(zhì)。接著教師示范引導，設計一段開場白，引領學生參與活動，為“十四歲，我們邁開青春第一步”主題班會“、頌祖國”聯(lián)歡晚會設計幾段生動風趣的串聯(lián)詞。通過活動，有效地培養(yǎng)學生當主持人時隨機應變的能力。
3.在寫作教學中培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。在寫作教學中，教師要鼓勵學生表達自我，寫出內(nèi)心的真實想法，表達出有思想的文章。教師要多開展口語交際、辯論賽等活動，改善學生畏懼寫作的現(xiàn)狀。教師要引領學生觀察生活、體驗生活，用生活滋潤學生的情感世界，讓他們從身邊的人和事中挖掘生活美。教師要引導學生從多角度觀察、記錄生活素材，讓抒發(fā)的情感更具生活化。教師要引導學生深入思考，產(chǎn)生真實的生活感悟，寫出有深度、有內(nèi)涵的文章。
四、采用恰當?shù)那楦薪逃椒?/h2>
1.創(chuàng)設教學情境。教師要創(chuàng)設情境，引領學生進入到與作者情感相呼應的氛圍之中，讓學生的情感得以升華。在《捕蛇者說》教學中，教師創(chuàng)設情境如下：“衰敗的唐朝有這樣一種新的納稅方式，用捕捉的毒蛇抵稅，捕蛇要冒著生命危險，甚至會喪失自己的生命。你會作出怎樣的選擇？柳宗元寫的《捕蛇者說》中具體地敘述了永州人民的選擇?，F(xiàn)在我們來學習這篇課文，看看他們?yōu)槭裁催@樣選擇？”教師創(chuàng)設的情境，能喚醒學生對苛捐雜稅給人們帶來苦難的理解。
2.豐富朗讀形式。一是教師范讀。教師以范讀引發(fā)興趣，感化學生，喚起學生情感的共鳴。教師要讀準字音，投入情感，遇到悲情時柔軟，遇到激昂時慷慨，產(chǎn)生無窮的意境。二是學生朗讀。學生朗讀時，教師要給予正確的指導，讓他們根據(jù)文本的主題確定感情基調(diào)，如要以歡快的聲調(diào)朗讀《春》中的“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！币约拥男那樽x出來，要讀出萬物復蘇的感覺。三是設計導語。教師精心設計導語，找到學習語文的情感入口，將學生帶入學習狀態(tài)。如在《天上的街市》教學中，教師設計如下：“晴朗的夜空，群星璀璨。我們仰望星空，常會遐思幽想，那里發(fā)生多少美麗的故事，產(chǎn)生多少神奇的傳說，令人心馳神往。華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？晧月當空，仰望星空，你又想到了什么？”教師的語言具有穿透力，能引發(fā)學生的情感共鳴，讓他們成為學習的主人。四是綜合使用媒體。隨著信息技術的飛速發(fā)展，圖片、音頻、視頻等融入語文課堂，讓學生沉浸于視聽盛宴中，幫助學生深入理解課文。如在《春》教學中，教者播放《春天在哪里》，營造輕松、歡快、融洽的氛圍，讓學生體會對春天美的喜愛之情，在語文學習中感受有活力、有生機的春天。
總之，在初中語文教學中，情感教育應貫穿于語文教學諸環(huán)節(jié)之中，要豐富教學手段，引導學生用健康的情感去認識世界，要以情感教育陶冶學生情操，豐富學生的情感世界，營造富有活力的語文課堂。
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