探析如何培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)
——以高中化學(xué)精品選修課教學(xué)為例

胡 蓉

（重慶市永川萱花中學(xué)校，重慶）

高中化學(xué)課程一般分為必修課和選修課，其中必修課程屬于教育部規(guī)定要求的統(tǒng)一課程，必修課側(cè)重基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容，為了加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)形成，教師還應(yīng)當(dāng)重視選修課本教材的開發(fā)，作為必修課的輔助和補(bǔ)充，通過精品選修課的教學(xué)模式，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、精品選修課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.自主探究式教學(xué)方法

對(duì)于部分拓展能力強(qiáng)的，能夠延伸到學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的選修課內(nèi)容，教師可以通過自主探究式教學(xué)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)遵循以下教學(xué)流程：提出問題—討論分析—實(shí)驗(yàn)探究—分析結(jié)果—得出結(jié)論—驗(yàn)證結(jié)論。

案例：在高中化學(xué)選修1《化學(xué)與生活》第三章第二節(jié)《金屬的腐蝕與防護(hù)》教學(xué)過程中，要對(duì)金屬的腐蝕原因和保護(hù)方法進(jìn)行探究，教師可以按照上述教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。

（1）提出生活中的金屬腐蝕和保護(hù)問題，引起學(xué)生的討論和分析，并將討論進(jìn)行整理。

（2）進(jìn)行鋼鐵的氣體或液體氧化還原反應(yīng)的腐蝕損耗實(shí)驗(yàn)，通過了解化學(xué)腐蝕和電化腐蝕的不同特性得到鋼鐵的腐蝕原因。（析氫腐蝕、吸氧腐蝕的反應(yīng)式）

（3）針對(duì)腐蝕原因進(jìn)行分析討論，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)尋找保護(hù)方法。

（4）尋找生活中的實(shí)例，驗(yàn)證結(jié)論。（不銹鋼、塑料搪瓷等覆蓋保護(hù)層、增加比保護(hù)金屬性質(zhì)更活潑的金屬等）

隨著這樣的教學(xué)流程，學(xué)生的自主探究能力和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力普遍提高，面對(duì)問題能夠養(yǎng)成科學(xué)的分析方法，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.自主閱讀式教學(xué)方法

自主閱讀式教學(xué)方法主要運(yùn)用在化學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和歸納內(nèi)容中，教師為學(xué)生提供某些化學(xué)知識(shí)的相關(guān)歷史資料，包括問題的提出，知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程、研究過程、理論完善過程等等，學(xué)生通過自主閱讀，能夠提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)形成。

案例：在高中化學(xué)選修1《化學(xué)與生活》第一章第四節(jié)《維生素和微量元素》的教學(xué)過程中，教師可以提供給學(xué)生大量適合學(xué)生閱讀的相關(guān)資料，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，掌握利用化學(xué)知識(shí)科學(xué)解決實(shí)際問題的方法，從而獲得核心素養(yǎng)的提升。教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手

（1）閱讀中維生素和微量元素的發(fā)現(xiàn)起因和過程。

（2）維生素和微量元素早期的缺乏病癥及它們的作用和意義。

（3）維生素和微量元素的常見種類和人類對(duì)于它們的需求。

通過自主閱讀能使學(xué)生感受到生活與化學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，學(xué)生能夠深刻了解維生素和微量元素就像水、蛋白質(zhì)一樣對(duì)人體產(chǎn)生著重要影響。這些元素在身體內(nèi)部有著各種各樣的作用和用途，有利于人類的健康。

二、選修課教學(xué)結(jié)束后的評(píng)價(jià)策略

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)十分注重學(xué)生的自主探究能力，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的思考空間。同時(shí)，在選修課教學(xué)結(jié)束后，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠了解自己的化學(xué)綜合素質(zhì)與能力。教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅采用考試這一種方式進(jìn)行測(cè)試，還應(yīng)當(dāng)檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的整體能力進(jìn)行全方位多角度的評(píng)價(jià)，以便檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

精品選修課程的開發(fā)和實(shí)踐有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，在評(píng)價(jià)過程中，教師要以科學(xué)合理的態(tài)度、公平公正的原則進(jìn)行分析考核，注重學(xué)生個(gè)體的差異性，促進(jìn)學(xué)生的反思與發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)拓展、能力提升、素養(yǎng)形成和創(chuàng)新應(yīng)用為目的，建立起必修課與選修課相輔相成的教學(xué)模式。教師必須將靜態(tài)的化學(xué)知識(shí)賦予動(dòng)態(tài)的激發(fā)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)看重學(xué)生的化學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力、對(duì)問題的分析和解決能力、學(xué)生是否能夠通過教師的講解和展示對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移利用的能力，從而形成完整的化學(xué)知識(shí)體系，能夠以正確的科學(xué)態(tài)度和研究方法進(jìn)行問題的解決，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

另外，在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的參與行動(dòng)和課堂討論表現(xiàn)也作為成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容。在評(píng)定時(shí)可以建立學(xué)生檔案袋，將學(xué)生在精品選修課中的研究和作品進(jìn)行匯總（比如調(diào)查報(bào)告，小論文，課堂錄像光盤，原創(chuàng)設(shè)計(jì)方案等等），讓學(xué)生的具體表現(xiàn)成為衡量其學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

總而言之，精品選修課在培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)方面有著天然優(yōu)勢(shì)，更是應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，開展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐和自主探究中獲得知識(shí)的進(jìn)步和核心素養(yǎng)的形成。學(xué)生的化學(xué)思維能力和知識(shí)框架建構(gòu)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要因素，教師在選修課教學(xué)中要注重課程的引導(dǎo)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。