論多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

馮 蔚

（內(nèi)蒙古呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特）

隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我們的生活和工作發(fā)生了翻天覆地的變化，也給我們帶來(lái)了諸多便利。這種變化也體現(xiàn)在我們的教育工作中。尤其是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中越來(lái)越多地被使用。圖片、視頻、音頻、幻燈片等多種形式的多媒體技術(shù)引領(lǐng)的現(xiàn)代化教育逐步改變了過(guò)去“一本書(shū)，一支筆，一張嘴”的單一教育模式。讓我們的課堂變得更生動(dòng)、更直觀、更形象、更美麗，更加具有吸引力。但在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也同樣存在著很多問(wèn)題，就其在初中語(yǔ)文課堂的運(yùn)用中，我有以下的一些想法：

一、多媒體的運(yùn)用要選對(duì)時(shí)機(jī)

多媒體的運(yùn)用可以給學(xué)生更直觀、更具體的感受，但在語(yǔ)文這門(mén)審“美”的學(xué)科中的運(yùn)用就要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，否則便會(huì)影響對(duì)“美”的體驗(yàn)。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這句話告訴我們，在閱讀體驗(yàn)中每一個(gè)人的體會(huì)和感悟都是不同的。那么對(duì)于我們所教授的課文也是一樣，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的感受也不盡相同。例如《蘇州園林》這篇課文，葉圣陶先生從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次四方面來(lái)展現(xiàn)了蘇州園林的整體特征，對(duì)于園林的描繪生動(dòng)形象、細(xì)致入微。通過(guò)對(duì)文字的品讀，讓學(xué)生體會(huì)拙政園游覽亭臺(tái)軒榭，欣賞假山池沼等，從而感受語(yǔ)言文字的魅力。而在教學(xué)中，如果課前便展示蘇州園林實(shí)景圖的課例，這樣先入為主的圖片展示就限制了學(xué)生的創(chuàng)造和想象，腦海中的蘇州園林變得千篇一律，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力變?nèi)趿恕Ｈ绱私虒W(xué)就不如將圖片或視頻資料放在最后，在學(xué)生已建立對(duì)園林的主觀印象之后，實(shí)景圖片或游覽視頻對(duì)于他們而言便是對(duì)腦海中園林的一種補(bǔ)充和完善，能夠加深理解和印象，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

多媒體的引入豐富了我們語(yǔ)文課堂的“色彩”，文章的呈現(xiàn)形式不再是單一的文字，尤其是圖片和文字的有機(jī)結(jié)合，可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的事物也會(huì)變得更加直觀。這樣多種多樣形式下的課堂，更加鮮活明麗，對(duì)學(xué)生的啟迪和吸引力也更大。但對(duì)我們教師的要求也越來(lái)越高，選擇準(zhǔn)確的材料，選對(duì)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能更好地幫助我們完成教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體的運(yùn)用要恰如其分

多媒體資源滲透到越來(lái)越多的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們要注意的是，它始終只是教學(xué)中的輔助工具。運(yùn)用其目的是為了更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。它不能夠取代教師的講授在教學(xué)中的重要地位以及學(xué)生在課堂上的主體位置。理想的課堂是師生之間積極互動(dòng)，互相啟迪的過(guò)程，而過(guò)分使用多媒體，呈現(xiàn)給學(xué)生的是龐雜的經(jīng)過(guò)加工后的信息，只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)接受以至于缺乏主動(dòng)的思考。

在實(shí)際課堂中教師經(jīng)常運(yùn)用幻燈片輔助教學(xué)，但在運(yùn)用過(guò)程中常常出現(xiàn)老師站在臺(tái)上對(duì)著幻燈片喋喋不休，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)和看的現(xiàn)象。這樣課堂上師生之間的互動(dòng)就此被幻燈片阻隔，學(xué)生完全不用思考，只是機(jī)械地看、聽(tīng)就了解了這節(jié)課的所有內(nèi)容。

實(shí)際教學(xué)中也常出現(xiàn)幻燈片和老師思路不一致的情況，老師在講課過(guò)程中過(guò)度依賴幻燈片，思路被幻燈片所左右。這樣的情況多是教師奉行“拿來(lái)主義”生硬地搬運(yùn)網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的成品，未經(jīng)修改就直接運(yùn)用到自己的課堂上。如此，教師沒(méi)有對(duì)所講授的內(nèi)容充分分析和思考，甚至自己還沒(méi)有熟悉課件上的內(nèi)容就直接運(yùn)用于課堂教學(xué)，又如何能夠啟迪學(xué)生思考問(wèn)題進(jìn)而賞析文章呢？

還有的老師利用多媒體設(shè)備是為了提高所謂的課堂效率，因?yàn)橥ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)能夠極大地增加原有的教學(xué)內(nèi)容，既節(jié)省課時(shí)又能開(kāi)闊學(xué)生視野，但效果往往適得其反。大量的信息堆積導(dǎo)致本末倒置，重點(diǎn)不突出不明確，以至于反而浪費(fèi)老師的精力和課時(shí)。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，內(nèi)容的選取上一定要慎之又慎，精益求精，因?yàn)樗加昧舜罅繉氋F的課堂時(shí)間。內(nèi)容選取一定要取其精華，去其糟粕。老師要參照課程標(biāo)準(zhǔn)研讀教材，再去尋找精華的資料。

所以在運(yùn)用多媒體時(shí)，作為教師，我們應(yīng)該先進(jìn)行謹(jǐn)慎科學(xué)的篩選和總結(jié)。內(nèi)容上要選取精煉、準(zhǔn)確的資料，啟迪學(xué)生思考；形式上要具有美感和趣味性，吸引學(xué)生的眼球；課堂實(shí)際運(yùn)用中要有自己清晰的思路以及明確的教學(xué)目標(biāo)，不能一味地被多媒體資源牽著鼻子走。多媒體運(yùn)用得體流暢，師生之間愉快交流互動(dòng)，課堂豐富多彩，這才是真正的將其運(yùn)用到恰如其分。

“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求”，多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用于教學(xué)是現(xiàn)代化教育的必然趨勢(shì)，科學(xué)合理地運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)使我們的課堂更加高效，更加多姿多彩。