高職院校貧困大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及分析

（伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆伊犁 835000）

引言

在新時期下社會各界十分關(guān)注貧困大學(xué)生這一群體，同時許多的學(xué)術(shù)界以及理論界站在宏觀發(fā)展的角度，對貧困大學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行了深入的分析以及研究，大部分的研究結(jié)論都十分關(guān)注貧困大學(xué)生的社會支持。目前來看，我國貧困大學(xué)生之所以會出現(xiàn)諸多的心理健康問題主要在于這一群體缺乏良好的社會支持，同時人際關(guān)系較差，因此許多高職院校開始站在宏觀的角度以落實貧困大學(xué)生的心理健康教育為核心，保障其能夠在接受學(xué)校教育的過程之中真正的實現(xiàn)個人的良性成長以及發(fā)展。[1]

一、高職院校貧困大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好的了解高職院校貧困大學(xué)生的心理健康狀況，本文以實踐分析與理論研究為核心，將兩種分析和研究方法相結(jié)合，以此來保障本文研究的合理性以及科學(xué)性。在調(diào)查的過程之中本文采取問卷調(diào)查的形式，通過發(fā)放問卷的形式來與貧困大學(xué)生進(jìn)行有效的互動，在征得學(xué)校的同意之后直接向被調(diào)查者發(fā)放相關(guān)的調(diào)查問卷。其中問卷主要由兩大部分所組成，第一部分主要以被調(diào)查者個人的基本資料為主，第二部分則主要以學(xué)生的心理健康問卷為主，為了盡量的避免各種不確定性因素以及主觀因素所帶來的各種負(fù)面影響，本次調(diào)查采取不記名的問卷調(diào)查形式。[2]

結(jié)合最終的問卷調(diào)查可以看出，對于貧困大學(xué)生的心理健康狀況來說，各種外部不確定因素都會影響實際的調(diào)查結(jié)果，但是總體的狀況相對較好。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要在于我國積極的推出了各種扶貧政策，大部分的貧困學(xué)生都能夠積極的解決個人在經(jīng)濟上所存在的各類不足，同時還能夠與他人建立良好的互動關(guān)系，不管是心理狀態(tài)還是身體狀態(tài)都比較積極向上。其次，在與他人進(jìn)行交流以及互動的過程之中，只有極少的貧困學(xué)生出現(xiàn)了抑郁以及焦慮的心態(tài)。[3]

如果站在更加微觀的角度進(jìn)行分析，那么社會支持，人際關(guān)系，焦慮以及抑郁這四個維度會直接影響貧困大學(xué)生的心理健康狀態(tài)。社會支持主要是指貧困大學(xué)生在社會實踐過程之中受到他人尊重以及支持的滿意程度，另外，個人的情感理念也會影響實際的情感體驗以及滿意程度，一個良好的社會支持系統(tǒng)能夠保障貧困大學(xué)生主動的緩解個人的焦慮心態(tài)，積極的提高自身的心理健康水平。

二、對貧困生心理健康教育的思考

結(jié)合相關(guān)信息可以看出，社會支持系統(tǒng)的穩(wěn)定運作能夠幫助貧困大學(xué)生主動與他人進(jìn)行交流以及互動，另外，對于貧困生以及非貧困生來說，每一個人所獲得的同學(xué)支持以及朋友支持有所區(qū)別，如果能夠積極的通過豐富的校園文化活動有效的消除兩者在社會知識上存在的差距，那么就能夠真正的為貧困大學(xué)生的心理健康教育提供有效的支持。其中學(xué)校需要立足于貧困大學(xué)生的現(xiàn)實條件以及教育的現(xiàn)實水平，站在全方位的角度為貧困大學(xué)生提供更多的心里輔導(dǎo)以及合理的經(jīng)濟支持，鼓勵貧困大學(xué)生采取積極向上的心態(tài)與他人進(jìn)行互動，主動的參與各種社會實踐活動，在參與實踐活動的過程之中與他人進(jìn)行有效的溝通，從而盡量的減輕個人的焦慮，建立良好的人際關(guān)系。

其次，學(xué)校還需要積極的建立貧困生詳細(xì)檔案，了解貧困大學(xué)生現(xiàn)實的心理需求并針對性的對其進(jìn)行有效的教育以及輔導(dǎo)。對于一些抑郁水平較高的貧困大學(xué)生來說，學(xué)校還需要將其作為重點幫扶對象，通過設(shè)置專門輔導(dǎo)園的形式來有效的實現(xiàn)貧困大學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展，積極落實心理健康教育工作。作為心理健康教育工作中的重點以及核心，貧困大學(xué)生個人的心理健康教育對學(xué)校提出了較高的要求，學(xué)校管理者以及輔導(dǎo)員需要保障貧困大學(xué)生樹立正確的人生觀以及道德觀，積極的建立健康的認(rèn)知方式，不斷的完善個人的人格。[4]

三、加大高職院校心理健康教育隊伍的建設(shè)

高職院校心理健康教育工作對實現(xiàn)和諧社會的穩(wěn)定發(fā)展意義重大，要想有效的落實心理健康教育工作，我國高職院校需要站在宏觀的角度，結(jié)合目前心理健康教育的現(xiàn)實條件以及教育水平，積極的推動教育隊伍的有效建設(shè)，不斷的提高師資力量以及師資水平，通過加大教育科研隊伍的投入來真正的解決目前心理健康教育在實現(xiàn)過程中所存在的各類不足。

許多高職院校在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育以及引導(dǎo)的過程之中所采取的教學(xué)模式以及教學(xué)理念過于落后以及傳統(tǒng)，心理輔導(dǎo)老師難以真正的意識到心理健康教育的重要性，同時也沒有為貧困大學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)，這一點不僅嚴(yán)重的影響了我國心理健康教育水平的提升，還使得許多的教學(xué)資源被浪費。

對此，學(xué)校首先需要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏以及不足，立足于學(xué)生長期發(fā)展的現(xiàn)實情況，不斷的加強對貧困大學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，將日常的教育教學(xué)活動與學(xué)生的心理健康教育相結(jié)合，從整體上提高現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。其次，老師還需要分析學(xué)生的真實需求，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略以及教學(xué)手段不斷的更新現(xiàn)有的心理健康教育內(nèi)容以及形式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的參與以及實踐，真正的樹立正確的人生觀以及道德觀和價值觀。[5]

結(jié)語

高校貧困大學(xué)生心理健康教育所面臨的外部環(huán)境越來越復(fù)雜，不管是學(xué)校還是老師都需要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的實際需求，了解貧困大學(xué)生在實踐以及學(xué)習(xí)過程中所遇到的各類心理上的問題，結(jié)合各類問題產(chǎn)生的根源，為學(xué)生提供針對性的支持，保障其能夠真正的在學(xué)校的引導(dǎo)之下實現(xiàn)自身的良性成長以及發(fā)展。