新時(shí)期中職院校班主任管理工作探討

（重慶萬州技師學(xué)院 重慶 404000）

引言

目前雖然整個(gè)中等職業(yè)教育出現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)偏低的局面，但是只要我們處在學(xué)生管理第一線的班主任們，以為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格技術(shù)人才的崇高使命感和責(zé)任感去敬業(yè)、去工作，認(rèn)真抓好四個(gè)結(jié)合，就一定能夠搞好班級(jí)工作，為社會(huì)輸送出更多合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。[1]

一、中職班主任在管理工作開展中所面臨的問題

1.學(xué)生思想

中職階段的學(xué)生，因?yàn)槎鄶?shù)是初中畢業(yè)之后被招收入學(xué)的，其年齡層次正處于青春期，在生活與交往中以自我為中心，很少考慮周邊人的感受，其自制能力與交際能力相對(duì)較差，缺少集體感。再加上長期的應(yīng)試教育思想影響，部分學(xué)生依然堅(jiān)守“成績至上”的觀念，導(dǎo)致對(duì)自我的得失過于關(guān)注，缺乏集體觀念。學(xué)生思想的開放性，使得班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候存在較大難度。[2]

2.就業(yè)現(xiàn)狀

中職教育的擴(kuò)大招生，使得學(xué)生的畢業(yè)總?cè)藬?shù)在不斷增長，就業(yè)難成為中職教育院校中存在的普遍性問題。多數(shù)學(xué)生是在初升高考試中成績不佳而進(jìn)入到院校中，其學(xué)習(xí)知識(shí)水平相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力相對(duì)不佳。再加上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣與信心，導(dǎo)致在就業(yè)過程中缺乏自信，在就業(yè)市場中競爭力較差，面臨著嚴(yán)重的就業(yè)難的問題。中職班主任如何針對(duì)這一就業(yè)特點(diǎn)，通過管理工作的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提升，是其工作的重要內(nèi)容。[3]

二、中職班主任管理工作淺析

1.增加班級(jí)管理的可信度，形成凝聚力

在增強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理中，面對(duì)不易管教的學(xué)生，班主任應(yīng)用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生會(huì)把批評(píng)看作是愛護(hù)，把表揚(yáng)看作是鼓勵(lì)，從而引起共鳴，自覺把道德要求和規(guī)范轉(zhuǎn)化為心理定勢和良好習(xí)慣。[4]

一個(gè)班這么多的學(xué)生，他們的氣質(zhì)、情緒、興趣和意志都不同。如果每個(gè)人都各行其事，班集體就成了一盤散沙，遇到這樣凝聚力差的班級(jí)，班主任要用真誠的情感去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，更加利于師生之間的溝通，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起信任的橋梁，就會(huì)把班主任當(dāng)做可依賴的朋友。這樣，學(xué)生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，大家就會(huì)齊心協(xié)力，形成有凝聚力和向心力的班集體。

2.加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流

由于中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考或者高考的落榜生，甚至還有不少在中學(xué)階段中途退學(xué)的學(xué)生，所以他們大多缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且紀(jì)律意識(shí)和自控能力也較差，入校后違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)。在國家的中長期教育計(jì)劃中，其中明確規(guī)定職業(yè)教育要面向人人，更要面對(duì)社會(huì)。面對(duì)這樣的學(xué)生，中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在學(xué)校的最基本單位――那就是班級(jí)的管理上。因而，中職班主任的管理就顯得特別重要。

三、在新形勢下，中職班主任做好管理工作的辦法

1.老師在開展工作的時(shí)候必須根據(jù)時(shí)代的需要出發(fā)，不斷對(duì)自己的工作模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在很多中職學(xué)生本身的素質(zhì)比較差，學(xué)生自身也不夠穩(wěn)定。老師在進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)這種情況，在了解學(xué)生情況的前提下做好因材施教。比如說對(duì)于那些自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，老師在對(duì)其進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，最好不要在班級(jí)中批評(píng)，而是應(yīng)該和其單獨(dú)的溝通，這樣學(xué)生不但不會(huì)覺得自己自尊心喪失，還會(huì)更加愿意和老師交流，對(duì)于那些本身潛力比較大，但是不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師可以使用激將法，這樣學(xué)生的潛能很容易被激發(fā)出來。

2.全面的看待那些所謂的“問題學(xué)生”

老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，劃分好學(xué)生和壞學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?。?duì)于那些成績比較差的學(xué)生，老師往往會(huì)覺得其是問題學(xué)生。這對(duì)這些學(xué)生是非常不公平的。老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候應(yīng)該全面的認(rèn)識(shí)這些學(xué)生，用欣賞的目光來發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的缺點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣很容易取得比較好的教育效果。在中職學(xué)校中，有些學(xué)生本身成績比較差，但是運(yùn)動(dòng)能力卻非常的強(qiáng)，老師可以根據(jù)需要組織比賽，這樣這些學(xué)生很容易產(chǎn)生自信，并且還能提高他們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力

3.必須要有愛心和耐心，在工作的過程中找到樂趣

中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，由于長期面對(duì)學(xué)生，處理學(xué)生發(fā)生的一些事情，很容易疲倦，在工作的時(shí)候也會(huì)比較的焦躁。所以，老師必須轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，在處理問題的時(shí)候，若是產(chǎn)生焦躁情緒，那么自己應(yīng)該先冷靜下來，然后再和學(xué)生交談，絕對(duì)不能隨意的將自己的情緒發(fā)泄在學(xué)生的身上。在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候必須有耐心和愛心，這樣老師才能夠更好的處理問題，找到自己工作中存在的樂趣。

結(jié)語

新時(shí)期中職教育體制改革的深入推進(jìn)，中職教育的學(xué)生管理開始有著新的標(biāo)準(zhǔn)。我國中職院校的招收學(xué)生對(duì)象多為初中畢業(yè)的人群，以技能的教育工作為主要，文化課教育為輔。由于中職學(xué)生尚處于青春期，文化知識(shí)水平與普通高中學(xué)生相比存在弱勢，多數(shù)學(xué)生的叛逆行為和壞習(xí)慣，為班主任的管理工作開展造成了較大難度。針對(duì)此類問題，如何進(jìn)行班主任管理工作的創(chuàng)新性研究成為中職教育的重要課題。