淺談高考語(yǔ)文文言文閱讀解題策略

（大慶林甸一中）

通過(guò)做近年來(lái)的高考語(yǔ)文真題和模擬題，可以明確，文言文在整個(gè)試卷中占的比重比較大，而且具有較大的難度和區(qū)分度，可以說(shuō)包括我在內(nèi)很多同學(xué)在學(xué)習(xí)和解答文言文題目時(shí)都存在一定的困難，甚至一些同學(xué)對(duì)其存在抵觸的情緒，陷入惡性循環(huán)的境地。而文言文成績(jī)的高低又直接影響了語(yǔ)文試卷的整體成績(jī)，所以，找出更多有效的解答高考文言文閱讀題的策略和方法是十分重要的。[1]

一、泛讀與精讀結(jié)合，充分理解文章整體意思

讀懂文言文的意思是繼續(xù)做題、作對(duì)題的第一步，所以，掌握讀文言文閱讀的技巧是做文言文閱讀的第一步。而高考的過(guò)程中，我們會(huì)比較緊張，時(shí)間緊、任務(wù)重，并沒(méi)有充足的時(shí)間讓我們學(xué)習(xí)課本文言文一樣仔細(xì)讀、一句句翻譯理解，也就是說(shuō)，要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完全理解考場(chǎng)文言文閱讀是不可能的，而如果我們把整篇文章肢解，就容易斷章取義。因此，就需要我們像讀現(xiàn)代文一樣，結(jié)合泛讀和精讀兩種閱讀方式，通過(guò)泛讀來(lái)理解文言文大概意思，通過(guò)精讀來(lái)掌握重點(diǎn)內(nèi)容。我認(rèn)為，在泛讀的過(guò)程中，我們主要是利用簡(jiǎn)短的時(shí)間來(lái)明確文章寫(xiě)的是什么人、在什么朝代，發(fā)生了什么事，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么，文中的人物關(guān)系大致是什么樣的，在掌握了這些要素之后也就成功的完成了文章的泛讀。之后，我們就需要對(duì)文章進(jìn)行精讀，在精讀的過(guò)程中，我認(rèn)為需要注意以下幾個(gè)基本點(diǎn)：第一，以文言文閱讀的問(wèn)題為依據(jù)，將其作為注釋來(lái)精讀文言文，譬如說(shuō)給出的問(wèn)題是讓選不爭(zhēng)取的一項(xiàng)，那么其余的三個(gè)選項(xiàng)就都是正確的，也就能夠幫助我們更好的理解文言文的內(nèi)容；第二，不能顧此失彼，斷章取義，注意文言文閱讀句子末尾標(biāo)點(diǎn)的位置，以句號(hào)為單位作為一個(gè)小片段來(lái)翻譯整句話(huà)的意思，之后再把句子連成整篇文章；第三，在精讀的過(guò)程中要注重語(yǔ)境，也就是說(shuō)明確整個(gè)故事發(fā)生的大前提是什么，把試卷中給出的問(wèn)題放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去分析，從而更快更好的理解和解決問(wèn)題。[2]

二、結(jié)合上寫(xiě)文推測(cè)，理解文章實(shí)詞意思

在做高考卷子的時(shí)候，我們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也就是說(shuō)對(duì)于考出的一些實(shí)詞，我們已經(jīng)知道了它的幾個(gè)意思，但文言文中的實(shí)詞是很多的，我們不可能全部記住，而且一個(gè)實(shí)詞往往有幾個(gè)意思，因此單靠死記硬背來(lái)理解文章的實(shí)詞是不可行的，這就需要我們掌握翻譯實(shí)詞的方法，能夠在實(shí)際考試中準(zhǔn)確的理解文章實(shí)詞的意思。經(jīng)過(guò)模擬卷的練習(xí)、老師的指點(diǎn)、自己的感悟，我認(rèn)為“望文生義”的去理解文言文的實(shí)詞往往都是錯(cuò)的，也就是說(shuō)文言文考的實(shí)詞的含義幾乎不會(huì)是我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的解釋。比較實(shí)用可行的一個(gè)方法就是結(jié)合上下文來(lái)進(jìn)行推測(cè)?？梢詮恼Z(yǔ)法搭配的角度去辨析所考實(shí)詞的詞性，可以從語(yǔ)義搭配的角度去推斷詞義，可以通過(guò)文言文的所處的語(yǔ)境來(lái)推斷詞義，可以從字形結(jié)構(gòu)來(lái)推斷詞義，可以從詞類(lèi)活用、通假字等視角來(lái)推斷詞義。當(dāng)然，具體使用哪種方法來(lái)推斷詞義還是靠日常的積累和臨場(chǎng)的發(fā)揮，單單靠一朝一夕的練習(xí)是不可能的，還是需要日常多練習(xí)、多總結(jié)，在長(zhǎng)期的練習(xí)和總結(jié)出形成一套屬于自己的理解詞義的方法。

三、套用固定句式，忠于原文，準(zhǔn)確翻譯句子

我們?cè)谧鲱}和日常文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以發(fā)現(xiàn)，文言文也是有著很多固定句式的，例如，“……者”，“……也”就是典型的判斷句句式，“乃、則、即、皆”等詞所在的句子也長(zhǎng)常識(shí)判斷句；“受……于……”“為……所……”則是典型的被動(dòng)句的句式；此外還有省略句、倒裝句等多種句型，在長(zhǎng)期的練習(xí)中我們都能夠比較輕松的識(shí)別出句子的結(jié)構(gòu)。在掌握了句子的結(jié)構(gòu)之后，我們要堅(jiān)持終于原文的原則，也就是說(shuō)要字字落實(shí)的直譯，先將問(wèn)題中要翻譯的句子的字一個(gè)一個(gè)的翻譯出來(lái)，再按照現(xiàn)代人說(shuō)話(huà)的方式將這些字連接成句，在連接的過(guò)程中根據(jù)上下文的意思，該補(bǔ)充的內(nèi)容就需要補(bǔ)充出來(lái)，之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也就能夠比較準(zhǔn)確的翻譯出文言文句子來(lái)了。

總的來(lái)說(shuō)，文言文作為高考的重要組成部分是十分重要的，同時(shí)也是我們獲取更多古典語(yǔ)文知識(shí)、了解中華傳統(tǒng)文化的途徑之一。正確的對(duì)待文言文，努力學(xué)習(xí)文言文，在學(xué)習(xí)中總結(jié)出更多行之有效的文言文解題方法是需要我們重點(diǎn)研究的問(wèn)題之一。本文所提出的泛讀與精讀相結(jié)合，結(jié)合上下文，套用固定句式、忠于原文是本人認(rèn)為比較實(shí)用的三個(gè)文言文閱讀解題方法，我通過(guò)使用這三個(gè)方法，文言文的總體成績(jī)也確實(shí)有所提高。希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們文言文的學(xué)習(xí)有所幫助，當(dāng)然，我也會(huì)繼續(xù)研究和分析此問(wèn)題，繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。