如何在高中語文課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)淺談

（吉林省松原市前郭縣第五中學(xué)高二十六班 吉林松原 138000）

一、課堂合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，借助異質(zhì)小組的基本形式，通過小組同伴之間的溝通與交流來實(shí)現(xiàn)合作探究，學(xué)生多以4-8人為主，以老師布置的任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向，小組成員分工合作，同步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過測(cè)驗(yàn)或展示、交流學(xué)習(xí)成果，最后教師和全體學(xué)生根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的成果給予及時(shí)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)的一種學(xué)習(xí)方法。通過語言課堂中豐富的小組活動(dòng)，使學(xué)生在輕松的氛圍下參與到學(xué)習(xí)中，獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，全面發(fā)展各方面的素質(zhì)，促進(jìn)良好身心健康的形成。[1]

二、高中語文課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄

學(xué)生在語文合作學(xué)習(xí)中的作用重大，對(duì)于很多課文需要小組合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到很好的效果。比如在語文學(xué)習(xí)中有《雷雨》一課，對(duì)于文科生而言，可以通過小組分組學(xué)習(xí)將課文中印象深刻的部分進(jìn)行角色扮演，在練習(xí)中可以加深對(duì)人物形象的理解，了解人物塑造的關(guān)鍵因素。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的參與度直接影響學(xué)習(xí)的效果。多數(shù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意向不強(qiáng)，更多的對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知是停留在文章的理解方面，沒有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)自己而言的重要意義，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，造成高中語文課教學(xué)一度低迷。[2]

2.學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)中對(duì)自己的定位不夠清晰

在合作式學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)自己在課堂教學(xué)中的角色定位主要是合作式學(xué)習(xí)的參與者。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是在按部就班的按照教師既定的合作學(xué)習(xí)的流程，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是在教師的流程下的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)歸根結(jié)底仍舊是以教師為主，教師通過自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的計(jì)劃或者程序，學(xué)生順從進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的框架內(nèi)，從而忽略了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，欠缺一定的學(xué)習(xí)趣味性。

三、在高中文科語文課堂中合作學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

1.在語文課堂中樹立合作學(xué)習(xí)的理念，提升對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視層度

學(xué)生是合作式學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己的積極參與決定了課堂合作學(xué)習(xí)的好壞。而學(xué)生對(duì)于合作式學(xué)習(xí)的參與度主要來自思想層面的認(rèn)識(shí)深度。在日常語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)是對(duì)自己身心發(fā)展有重要意義的課堂實(shí)踐活動(dòng)。通過合作課堂可以，為自己提供更多的傾聽別人的想法的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)與同學(xué)之間的交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，樹立班級(jí)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)自我價(jià)值的提升。

2.在合作式課堂中不斷培養(yǎng)自己的各方面技能

在合作學(xué)習(xí)中，不僅僅是對(duì)知識(shí)的探討，交流，表達(dá)和實(shí)踐，也是對(duì)人際交往技能的實(shí)踐。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）善于傾聽

小組合作式學(xué)習(xí)以討論主要方式進(jìn)行，這就要求學(xué)生在合作式課堂中在其他人表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)認(rèn)真傾聽并且不能打斷別人的發(fā)言，對(duì)他人發(fā)言及時(shí)做出思考，并且與自己的想法進(jìn)行對(duì)比，并能夠?qū)λ说目捶ㄌ岢鲎约旱囊庖?。而要想聽清每個(gè)人不同的角度和觀點(diǎn)，就需要培養(yǎng)自己善于傾聽的好習(xí)慣，并且在這其中學(xué)會(huì)相互尊重的美好品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展，而這是單單只靠課文的理解是得不到的。

（2）學(xué)會(huì)討論

在合作式學(xué)習(xí)中，討論作為一個(gè)關(guān)鍵的部分，是學(xué)生在自己獨(dú)立思考后飛出的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。討論的質(zhì)量決定了合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)深度，在討論中，不僅需要認(rèn)真聽取他人意見，也需要掌握合理的討論技巧，對(duì)于自己不認(rèn)同的觀點(diǎn)不能一概否定，每個(gè)人認(rèn)識(shí)事物的角度不同，對(duì)問題的理解也會(huì)存在偏差，學(xué)生自己需要對(duì)他人的觀點(diǎn)有一定的辨識(shí)度，不能盲目不認(rèn)同，也不能盲目認(rèn)同，這應(yīng)該還是小組成員共同討論得出來的一致看法。[3]

（3）學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的討論交流離不開表達(dá)，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)是合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的前提。學(xué)生自己應(yīng)該樹立學(xué)習(xí)主體意識(shí)，敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)并對(duì)自己的觀點(diǎn)做到認(rèn)真細(xì)致的講解，保證小組成員能夠?qū)ψ约旱挠^點(diǎn)有清晰的了解。聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會(huì)組織

在合作式課堂學(xué)習(xí)中，組織內(nèi)部的組織者也十分重要，沒有了組織的合作課堂課堂無疑是一盤散沙，沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果。所以在合作課堂中組織者需要進(jìn)行合理的組內(nèi)分工、組內(nèi)意見的歸納、并能夠做好調(diào)節(jié)組員之間矛盾的準(zhǔn)備，保證輕松愉快的討論氛圍的形成。

（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

在合作式語文課堂中，需要對(duì)課堂語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然，這不僅僅是教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、以及學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)。學(xué)生不應(yīng)該只是從教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，應(yīng)該充分發(fā)揮團(tuán)體合作的優(yōu)勢(shì)，通過團(tuán)體合作學(xué)習(xí)之間的交流和討論來促進(jìn)共同進(jìn)步，通過同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)可以使學(xué)生充分理解自己在認(rèn)識(shí)上的偏薄和片面，不斷改正自身。通過自我的不斷評(píng)價(jià)，提升對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

對(duì)于高中文科生來說，合作學(xué)習(xí)不僅有利于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加豐富了自己的各種能力的培養(yǎng)，是一種有利于自身全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓合作式學(xué)習(xí)課堂真正發(fā)揮作用。