“對聯(lián)”教學淺談

（吉林省洮南市二龍鄉(xiāng)學校 吉林白城 137100）

“對聯(lián)”是中華民族獨有的傳統(tǒng)文化，是祖國燦爛文化百花園中一朵絢麗的藝術奇葩，是我們民族的瑰寶。作為炎黃子孫，我們有責任把它傳承下去并發(fā)揚光大。讓它在人類文化歷史的長河中永遠閃耀出奪目的光芒。

對于“對聯(lián)”教學，有些年輕的語文教師覺得沒有抓頭，不知從何處下手，下面就我個人的教學體驗談幾點不成熟的看法，與年輕語文老師共饗。

一、從“對聯(lián)”的概念入手

眾所周知：“對聯(lián)”就是一組字數(shù)相同，詞性相對，詞義相近或相反，內(nèi)容相關的句子。概念里邊其他的都好理解，好掌握。而“詞性相對”中，對于詞性，可以說對于所有的初中學生來說都是非常生疏的。因為詞性這一知識板塊。很早就在初中語文教材中被刪除了。所以，要想讓學生很好地把握這一方面，每一位語文教師必須利用幾節(jié)課時間把這一知識點講清講明，只有把這方面弄懂了，學生在完成對聯(lián)時就會得心應手了，否則學生就會不知所從。只能毫無根據(jù)的憑空想象生拉硬拽，閉門造車。

二、利用網(wǎng)絡平臺搜集關于對聯(lián)方面的故事

這些故事往往都短小精悍，極富啟迪與人生智慧。并對學生的對聯(lián)能力起到潛移默化的影響。更主要的是激發(fā)學生的興趣，愛好。因為興趣是最好的老師。學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣了。這也是學生學好對聯(lián)的前提和保障。比如有這樣一則故事：宋朝大文學家蘇東坡與僧人佛印是好朋友，他們倆總在一起飲酒，賦詩，無所不談，互相仰慕對方的才能。說著說著，蘇東坡看見河岸上有只狗，嘴里叼著一塊骨頭，這時他靈機一動，召喚佛印，用手指河岸上邊的狗，然后放聲大笑。這時佛印忽然明白了蘇東坡的意思，他馬上跑到河岸上拿起蘇東坡的詩箋丟到了河里，這時他們倆會意的放聲大笑。原來，蘇東坡指河岸上邊的狗讓佛印看，這里邊隱含著一個上聯(lián)：狗啃河上﹙和尚﹚骨；而佛印的做法直接回對了下聯(lián)：水流東坡詩﹙尸﹚。他們的對聯(lián)用的是諧音相關。再比如：蘇東坡臉長，蘇小妹額頭高。有一天，蘇東坡給蘇小妹寫了一個上聯(lián)：身軀還在閨閣內(nèi)，額頭已到畫堂前。蘇小妹當時明白這是哥哥嘲笑自己，她馬上就對出下聯(lián)給與回去：去年一點相思淚，今日方流到口邊。這樣的小故事，也能讓我們了解古人的智慧，才情。

在開始對聯(lián)教學時，總把這樣有趣的故事講給學生聽，無疑能起到引人入勝的作用。調(diào)動學生情緒，激發(fā)他們的興趣。

三、收集名家名聯(lián)對學生進行良好的熏陶

教師最好利用一定的時間給學生進行講解，除了講清對聯(lián)的內(nèi)容外，有的也可以講明對聯(lián)創(chuàng)作的背景，作者其中的妙處等等。下面把我之前對聯(lián)教學中曾講解過的部分經(jīng)典對聯(lián)列舉出來，愿與語文教師分享。

1.上聯(lián)：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。

下聯(lián)：苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

2.上聯(lián)：人從宋后少名檜。

下聯(lián)：我到墳前愧姓秦。

3.上聯(lián)：青山有幸埋忠骨。

下聯(lián)：白鐵無辜鑄佞臣。

4.上聯(lián)：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺。

下聯(lián)：山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

5.上聯(lián)：四面荷花三面柳。

下聯(lián)：一城春色半城湖。

6.上聯(lián)：但愿世間人無病。

下聯(lián)：何愁架上藥生塵。

7.上聯(lián)：貴有恒，何必三更眠，五更起。

下聯(lián)：最無益，只怕一日曝十日寒。

8.上聯(lián)：盛時常作衰時想。

下聯(lián)：上場當念下場時。

9.上聯(lián)：天為棋盤。星為子，誰人能下。

下聯(lián)：地作琵琶。路作弦，哪個敢彈。

10.上聯(lián)：青山不墨千年畫。

下聯(lián)：綠水無弦萬古琴。

11.上聯(lián)：千江有水千江月。

下聯(lián)：萬里無云萬里天。

12.上聯(lián)：大漠孤煙直。

下聯(lián)：長河落日圓。

泱泱中華，五千年的文明發(fā)展史，名聯(lián)佳對浩如煙海。這些對聯(lián)讓學生經(jīng)常去揣度，玩味，久而久之學生對聯(lián)的水平能力會不斷的提升。更重要的是有些對聯(lián)可以促使學生勵志，有的可以培養(yǎng)學生正確的人生觀，世界觀。有的可以培養(yǎng)學生良好的道德情操，有的可以培養(yǎng)學生積極健康的審美情緒。總而言之，對學生的身心發(fā)展大有益處。

四、在平時對聯(lián)訓練中，教師的講評一定要詳細，要精準

不能簡單地下結(jié)論?！皩Α薄安粚Α币欢ㄒ寣W生“知其然更知其所以然”?！皩Α睂υ谀睦铮安粚Α辈粚Φ脑蚴鞘裁?。只有這樣的訓練課才能收到良好的課堂效果。

五、對于對聯(lián)的形式和內(nèi)容這兩方面也要讓學生清楚

有一年我們進行初三語文模擬考試，試卷是由上級部門統(tǒng)一出的，其中對聯(lián)部分的上聯(lián)是：采菊東籬下，讓學生對出下聯(lián)。我們班有個學習非常好的學生對的下聯(lián)是：薅草西墻上。我在講評試卷時，拿這個作為典型來講解什么是“形式”對上了，什么是“內(nèi)容”沒對上。這樣學生就清楚了。對聯(lián)不僅要“形式”上對上，“內(nèi)容”也要對上，這才是完美的。

六、平時訓練或考試

不可拿現(xiàn)成的對聯(lián)讓學生對上聯(lián)或下聯(lián)，這樣并不能考察出學生對聯(lián)的能力和水平，這樣做只能看出學生接受范圍的寬與窄，這樣的對聯(lián)考核毫無益處。

七、讓學生自己在我們學過的古詩詞中找出對聯(lián)

這樣學生既復習了學過的古詩詞，也能充分調(diào)動學生的積極性。培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)，探究的能力。像我們學過的古詩詞中，佳聯(lián)妙對有很多。提幾個例子：

1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2.潮平兩岸闊，風正一帆懸。

3.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

4.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

5.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

6.一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

7.生當作人杰，死亦為鬼雄。

8.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

讓學生把自己找出的對聯(lián)在班級上交流，鼓勵學生，做簡要的評析，欣賞。這樣做更會收到良好的效果。

八、可以讓學生閱讀《笠翁對韻》

如果條件允許的話，可以把《笠翁對韻》印刷出來，使學生做到人手一份。教師要抽出時間給學生朗讀，這樣才能使學生解決閱讀困難。因為《笠翁對韻》中。有不少生僻的字，學生不認識。如果教師領讀，就會解決學生的畏難情緒。另外，還要做適當?shù)闹v解，這樣學生就會在誦讀的基礎上，弄清楚其中的意義，使學生能夠?qū)W以致用。

總而言之，通過多種途徑，多種方法，使學生學會對聯(lián)，并熱愛上對聯(lián)文化。這是我們每位語文教育工作者義不容辭的責任。我想，我們每位語文教師，一定會擔負起這一神圣的職責，使中華民族的傳統(tǒng)文化在人類歷史文化的長河中永遠熠熠生輝，永遠閃耀著璀璨的光芒。