特別的愛給特別的你

（黑龍江省伊春市友好區(qū)青少年活動中心 黑龍江伊春 153031）

特殊群體在不同的行業(yè)有不同的定義。教育的特殊群體主要是指留守學(xué)生、單親、離異家庭孩子、貧困學(xué)生，他們需要我們特別的關(guān)愛。讓他們同在一片藍(lán)天下，共沐陽光雨露，讓他們身心快樂、健康成長，促進(jìn)教育公平、社會和諧是我們教育工作者最重要的工作之一。

對特殊群體學(xué)生應(yīng)該得到特別的關(guān)愛。這些特殊群體的學(xué)生各自有各自的不同境遇，通常都是幾種情況并存，比如既是單親，又是留守，甚至是還是學(xué)困生。我班初一新生入學(xué)時有這樣一個男孩，從穿著打扮看，應(yīng)該是家境不太好，從眼神中我看到的是膽怯和恐懼。班主任的直覺告訴我，孩子背后一定有他與正常孩子不同的經(jīng)歷。剛上初一的孩子，對于初中的學(xué)習(xí)生活有著各種不適應(yīng)，幫助孩子做好小學(xué)到初中的過渡，是初一班主任最重要的工作之一。在面向全體學(xué)生的同時，更要優(yōu)先關(guān)注特殊群體的學(xué)生，給他們自信。在開學(xué)初的新生調(diào)查中，我特別關(guān)注他。他叫李嘉，他母親生下他不久就不知去向，再也沒有回來過。父親因得重病兩年前去世，從小孩子由奶奶撫養(yǎng)長大，奶奶今年70多歲，曾經(jīng)做過乳腺的手術(shù)，身體不好，靠政府救濟(jì)生活。面對這樣的處境，對于一個十二三歲的孩子來說，我從內(nèi)心理解了那種眼神！我要特別的關(guān)愛這個孩子。

一方面我在生活上給予他特別的照顧。每天除了日常工作的照顧之外，我會多看他一眼，多問他一聲，多幫一把，指導(dǎo)他學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。我也把我兒子穿的衣服給他穿，冬天給他買帽子手套，可是我知道現(xiàn)在的孩子會愛面子，會拒絕別人的幫助，所以我放學(xué)后給他單獨(dú)留下，我沒有說是特意給他買的，就說別人送給我家孩子，可我家孩子不能穿了，小了，你就穿吧，要不還挺浪費(fèi)的，我小心翼翼的把那份特別的愛給他，生怕傷害他的自尊心。

另一方面在學(xué)習(xí)上為他選擇了一個性格開朗，樂于助人的孩子給他當(dāng)學(xué)師，又把他放在更適合他學(xué)習(xí)的小組里，組長原來是和他一個班級的孩子，他對李嘉奇的情況比較了解，這樣有利于學(xué)習(xí)和生活上的溝通。但是他的膽怯讓他拒絕接受別人的幫助，也不會和人溝通合作。他告訴我說他從小就很膽小，又由于成績不好，就更膽小了，以至于老師在班上安排任務(wù)時他都不敢舉手。就是這樣一個膽小的男孩，因成績差而極度自卑的男孩，因家里貧困而極度不自信的男孩，他感覺到了我對他的好、對他的關(guān)心和愛護(hù)。就因?yàn)檫@個感覺，在校運(yùn)動會，班級無人愿報800米的情況下，他勇敢的報名參加800米的項(xiàng)目。整個比賽他頑強(qiáng)地跑，雖然沒有取得名次，但我?guī)ьI(lǐng)班級其他學(xué)生為他鼓掌，為他叫好，他畢竟戰(zhàn)勝了自己。在班級運(yùn)動會的總結(jié)大會上，我當(dāng)著全班學(xué)生表揚(yáng)他，還為他拍照留念。在這之后，他的性格比以前開朗了許多，我也趁熱打鐵，鼓勵他努力學(xué)習(xí)。組內(nèi)成員一起幫助他，在自主學(xué)習(xí)中指導(dǎo)他如何學(xué)習(xí)，在小組合作中教他如何表達(dá)自己的想法，鼓勵他走上講臺展示自己，我也會多給他機(jī)會讓他回答簡單的問題，增強(qiáng)他的自信心。期中考完試，他自己總結(jié)了自己前半學(xué)期的學(xué)習(xí)，他寫到：“時間一分一秒的過去，一轉(zhuǎn)眼就到了期中考試，這次考試我非常滿意，因?yàn)槲覐膩頉]考過這么好的成績，我非常高興，但這次成績離我的理想還很遙遠(yuǎn)，可我相信自己一定行，學(xué)習(xí)也要一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)，課文要一句一句的背，字要一個一個的寫，路要一段一段的走，我要繼續(xù)努力下去，一直堅(jiān)持。”對我們來說這是一個良好的開端，在一次次的溝通中他說出心理話：“老師我要為你而努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)你對我的關(guān)心?！笨吹胶⒆釉趯W(xué)習(xí)上和思想上的進(jìn)步，我很欣慰。

面對這些或是單親，或是留守的孩子，情感上的呵護(hù)是最重要的。我在班級組織開展各種各樣的德育活動，特別關(guān)注這些特殊群體學(xué)生參加集體活動，既愉悅他們的身心，又培養(yǎng)他們獨(dú)立生活能力；我們通過圖書閱覽等形式，豐富學(xué)生的文化生活，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶；通過主題班會，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，比如愛國主義教育，好習(xí)慣教育，感恩教育，自立自強(qiáng)教育等。我都會優(yōu)先給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會，增強(qiáng)他們自信心，讓他們感受到集體的溫暖和個人存在的重要。

另外，對于留守子女來說，他們往往缺乏的并不是物質(zhì)上的幫助，精神上的撫慰對他們來說更是彌足珍貴。我班的趙明同學(xué)就是留守生，父母在外地打工，與奶奶生活在一起，我不但按照學(xué)校的要求建立關(guān)愛幫扶對象，與留守學(xué)生談心、交流。同時，發(fā)揮橋梁和紐帶的作用，把我們的教育工作做到她的親人身邊，一方面讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母能夠了解孩子在校情況和情緒變化，另一方面也讓家長能遠(yuǎn)距離關(guān)注孩子成長。根據(jù)我的介紹，讓她的媽媽經(jīng)常給她打電話，發(fā)微信，幫助她穩(wěn)定情緒和心態(tài)，讓孩子覺得自己并不孤單，雖然父母不在身邊，但是自己得到的關(guān)愛只多不少。

總之，面對特殊群體的孩子應(yīng)充分尊重學(xué)生，提高教育的感染力，建立起融洽和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系，把關(guān)愛實(shí)實(shí)在在地帶給孩子，讓他們感受到來自學(xué)校、老師、同學(xué)的愛，讓他們健康成長。