素質(zhì)教育視域下對(duì)藥學(xué)高等職業(yè)教育的思考

（萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 江西萍鄉(xiāng) 337000）

一、藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析及提升學(xué)習(xí)效果策略

高職院校的生源往往較差，在中學(xué)階段便未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在知識(shí)傾向性上，往往更喜歡文科，對(duì)理科知識(shí)掌握情況較差，并且動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力不足。然而，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，往往更需要學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和分析。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，往往不能按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，故損壞實(shí)驗(yàn)器材、亂擺、亂放實(shí)驗(yàn)器材的情況較多，而到了需要學(xué)生實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生卻無法融入到實(shí)驗(yàn)過程中，在實(shí)驗(yàn)步驟上和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范上出現(xiàn)了違反實(shí)驗(yàn)原則的現(xiàn)象。[1]

對(duì)于以上實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種不規(guī)范操作和學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不足的現(xiàn)象，教師要從以下幾個(gè)方面入手，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，讓實(shí)驗(yàn)操作成為學(xué)生興趣培養(yǎng)的契機(jī)。首先，教師在實(shí)驗(yàn)安排上要堅(jiān)持遵守由易到難、由淺入深的教學(xué)原則。對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排上要堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從基礎(chǔ)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范入手，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。其次，教師要為學(xué)生分配合理的協(xié)作隊(duì)伍，讓學(xué)生在團(tuán)體中能夠互相協(xié)作、互相激勵(lì)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率的同時(shí)，也便于學(xué)生之間的相互監(jiān)督、集思廣益，使藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具熱情。此外，教師還要以身示范，為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)操作定向工作，讓學(xué)生在教師的操作示范下，獲得準(zhǔn)確的技能定向和模仿定向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的領(lǐng)悟能力。最后，教師要充分考慮到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的情緒情感養(yǎng)成。教師要充分認(rèn)識(shí)到，高職專業(yè)學(xué)生缺乏的并不是批評(píng)，在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，由于成績相對(duì)落后，會(huì)產(chǎn)生自信心不足和效能感不高的現(xiàn)象。對(duì)此，教師要以激勵(lì)性和發(fā)展性的語言向?qū)W生表達(dá)自己高度的期望，讓學(xué)生深受鼓舞和啟發(fā)，使之在實(shí)驗(yàn)操作中的規(guī)范性更強(qiáng)、操作更為科學(xué)合理。同時(shí)，在教師的激勵(lì)下、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)操作的趣味性，必然培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的思維能力和濃厚學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[2]

二、藥學(xué)專業(yè)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的現(xiàn)狀與建議

藥學(xué)專業(yè)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要途徑。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置既對(duì)學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)和培養(yǎng)思維能力具有重要作用，更對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)用藥態(tài)度的培養(yǎng)具有重要意義。然而，在當(dāng)前高等職業(yè)教育院校中，卻出現(xiàn)了教育資源分配不夠均衡的現(xiàn)狀。高職院校往往重視教師資源的配備，對(duì)教師學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)要求較高，這使教師具有充沛的條件性知識(shí)，也是高職院校軟實(shí)力的體現(xiàn)。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，也投入了較多的資金和物力，這讓高職院校的硬件配備看似較強(qiáng)。然而，在藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)材料的配備上卻出現(xiàn)了更新不及時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、維護(hù)不當(dāng)和破損嚴(yán)重的現(xiàn)象。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的配備現(xiàn)狀必然導(dǎo)致教師的教學(xué)難以高效開展，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性不足、誤差較大、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯的現(xiàn)狀。

基于這種現(xiàn)狀，校方首先要擺脫“面子工程”，更加重視“里子”，注重及時(shí)更新教學(xué)資源，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。因此，校方要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)材料，將過期的、實(shí)效的藥劑或藥品進(jìn)行處理，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，不讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做過多的無用功。其次，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備上，首先要為學(xué)生制定嚴(yán)格的設(shè)備維護(hù)規(guī)范和守則，避免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的故意損耗，堅(jiān)持“誰破壞、誰負(fù)責(zé)”的維護(hù)原則。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)上，也要配備專業(yè)教師，及時(shí)更換或維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，延長設(shè)備的有效壽命并及時(shí)淘汰落后、陳舊和損壞的設(shè)備。

三、素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)前藥學(xué)高職教育教學(xué)過程的啟示

素質(zhì)教育背景下，教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)判其全部學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生的積極優(yōu)勢(shì)克服其消極因素。對(duì)此，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師要注重評(píng)價(jià)方式，以多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)、發(fā)展和激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、改觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和提升。

結(jié)語

素質(zhì)教育視域下，高等職業(yè)教育中的藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)中還存在諸多不足。對(duì)此，教師的教學(xué)實(shí)施應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生的學(xué)情分析出發(fā)，分析教學(xué)資源和教學(xué)過程，并且以素質(zhì)教育的號(hào)召和教育理念為指導(dǎo)，促進(jìn)當(dāng)前高職教育中的藥學(xué)專業(yè)不僅能夠獲得豐富的知識(shí)技能，更能夠掌握一定的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，從而提升個(gè)體的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和核心素養(yǎng)。[3]