高等護理教育模式應用研究

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院 遼寧鐵嶺 112008）

引言

就目前而言，衛(wèi)生事業(yè)伴隨著我國社會的發(fā)展也逐漸提出了更高更遠的要求，在護理教育方面也作出了相應的調整。隨著對醫(yī)學護理教育要求的不斷提高，醫(yī)學護理教育出現(xiàn)了種種不足。如何培養(yǎng)適應社會需要的高級護理人才，如何保證人才培養(yǎng)質量，滿足社會公眾和社會的需要，已成為護理教育工作者必須考慮的重要課題。

一、高等護理教育的發(fā)展歷程

從世界整體范圍來看，迄今為止護理教育大概經歷了三個發(fā)展階段。1860年以前，護理還處于嬰兒期。它以關愛他人的形式存在于社會中，是一種基于“關懷”和“養(yǎng)育”的自主活動。從1860年至1909年，護理教育就進入了正規(guī)的發(fā)展階段，更多的護理學校相繼成立。例如，日本、美國和歐洲許多國家開始規(guī)范護理教育。直到20世紀中期，醫(yī)院開辦的護理學校一直被視為培養(yǎng)正規(guī)醫(yī)務人員的主要途徑。1909年以來，高等護理教育迅速興起和發(fā)展起來。在1899年，哥倫比亞大學開設了一門新課程——醫(yī)院經濟學。主要目的是培養(yǎng)護理院校的校長、教師和護士長，標志著高等護理教育的興起，開創(chuàng)護理教育的新篇章。此后，許多國家便相繼開設了與高等護理教育有關的課程和專業(yè)。[1]

我們國家的高等護理教育始于1921年，雖然我國高等護理教育起步較早，但由于各種歷史原因，現(xiàn)階段我國高等護理教育課程設置比較困難，導致本科及高等護理教育只占護理教育的一小部分。1992年以來，護理教育碩士專業(yè)相繼在我國高等護理教育中建立。只有這樣，護理教育才能從單一的中學護理教育向多層次的護理教育體系轉變。截至到2003年底，我國已有255所高校開設了護理專業(yè)教育，133所高校開設了護理本科專業(yè)，30所高校開設了護理研究生教育。護理教育人員水平趨于合理，越來越符合國際標準。我國高職教育護理教育的目標是培養(yǎng)具有現(xiàn)代護理技能和知識的，適合臨床、社區(qū)和衛(wèi)生保健專業(yè)的人才。招生目標和教育制度規(guī)定了三年制高中畢業(yè)生和五年制初中畢業(yè)生。學生能力的培養(yǎng)要根據社區(qū)衛(wèi)生保健的需要和臨床護理的原則，制定能力培養(yǎng)的標準和項目，專業(yè)基礎課和專業(yè)課等相關課程的選擇必須是適當?shù)?、合理的。[2]

二、發(fā)展高等護理教育的必要性

隨著社會的不斷發(fā)展，對護理方面的需求不再局限于醫(yī)院。在實施護理的過程中，高等護理包括心理、精神、生理和社會文化等多個方面。隨著護理方法越來越科學和新穎，我們需要培養(yǎng)和造就一大批高素質的護理專業(yè)人才，把高等護理教育推向一個新的臺階。近年來，有不少中專護理專業(yè)畢業(yè)生。但是碩士學位及相近的護理畢業(yè)生相對較少，同時中專護理畢業(yè)生找不到工作。實際上也就是，高等護理教育的規(guī)模不夠，以致本科護理專業(yè)畢業(yè)生的大量流失。所以，我們可以通過擴大高等護理教育和培訓本科生或研究生的規(guī)模來解決這一不平衡問題。

三、高等護理教育模式方法應用

1.優(yōu)化課程設置，重視人文素質的培養(yǎng)

要堅持素質教育的原則，確定培養(yǎng)護理人才的目標，完善新課程體系，加強人文社會科學課程建設，提高學生的思想人文素質，提高人文內涵和人文品位。近年來，護理教育的人文課程有所增加，但整體比例相對較低。?？坪捅究谱o理教育應是通識教育。同時，根據課程體系和結構的改革，有效調整了教學內容。研究生教育應遵循學生的實踐指導，開設課程。例如，教學和研究可以適當?shù)卦黾优c教學和研究密切相關的課程。臨床護理的類型可以適當補充預防、健康理論和護理技能的培訓課程。

2.加強實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

首先，要提高實驗課程在整個教學過程中的比重。醫(yī)學強調實驗課程與理論教學的關系，根據學科特點選擇不同的教學方法，并在基礎醫(yī)學課程，主要是臨床課程中加入探索性實驗或設計實驗。藥理學。在生理學等課程中進行示范實驗和操作實驗，鼓勵學生進行設計方面的實驗。另一方面，基礎護理技術強調實踐，在模仿和創(chuàng)造的基礎上達到熟練。最后，將知識與技術相結合，通過集成和靈活應用實現(xiàn)了熟練程度。第二，課本、教室、老師名單。第一種教學模式。為了使學生一進診所，就要統(tǒng)籌安排，靈活實施，注重實效。也就是說，從學生入學之初，就可以根據教學計劃和課程制定具體的實施方案。學生可以從早期的組織到衛(wèi)生設施和社區(qū)醫(yī)院，可以邀請醫(yī)務人員進行報告，學生可以組織去醫(yī)院參加簡單的護理活動，比如早晚護理。逐步引導學生加強對醫(yī)療機構的感性認識，熟悉臨床工作特點，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的專業(yè)素質。最后，有必要改革考試的方法，提高實際情況。實踐能力評估。每門課程具有較強的實用性，增加實驗和操作考核成績的比例，可以使學生重視實驗課的學習，激發(fā)學生學習操作技能的積極性。

結語

當前高等護理教育人才培養(yǎng)模式已經難以適應社會對衛(wèi)生保健服務的需求，迫切要求對現(xiàn)行的護理教育人才培養(yǎng)模式進行改革。目前科學技術的飛速發(fā)展和新技術改革的趨勢影響著各個學科。新的機遇和挑戰(zhàn)對護理人才的培養(yǎng)需求和質量提出了新的要求，護理服務從以疾病為主轉向以促進健康為主。上文就高等護理教育模式的應用相關方面作出了簡析。