新課程改革下對農(nóng)村初中生物教學(xué)的思考

（黑龍江省五大連池市朝陽學(xué)校 黑龍江五大連池 164124）

新課程改革的核心理念是以學(xué)生為主，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確強(qiáng)調(diào)：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”1。雖然上述新課程理念在農(nóng)村生物教學(xué)中得到了踐行，但由于信息和教學(xué)資源相對匱乏等原因，教學(xué)過程中仍存在著不可忽視的現(xiàn)實(shí)問題，就這些問題作出相應(yīng)調(diào)整對加快農(nóng)村地區(qū)教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中生物教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方式保守

農(nóng)村地區(qū)的生物教師年齡普遍偏大，以中老年教師為主。這樣的年齡構(gòu)成決定農(nóng)村生物教師習(xí)慣遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難接受新的教學(xué)理念。在課堂講授中，他們還是喜歡采用“老師講、學(xué)生聽，重點(diǎn)的地方多強(qiáng)調(diào)”的方式，碰到學(xué)生在課堂上問問題，教師為了不耽誤課堂進(jìn)度多是課下為學(xué)生單獨(dú)講解，很少發(fā)起課堂討論，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。在新課程改革的大潮下，此類“填鴨式”教學(xué)方法不但保守且無法完成課程改革的目標(biāo)，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。此外，生物課堂上忽略實(shí)驗(yàn)方法也是教學(xué)方式保守的表現(xiàn)之一。初中生物教材中有很多地方是需要學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察、學(xué)習(xí)生物知識。但有的教師因?yàn)榉N種原因，把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)省略，讓學(xué)生直接背誦實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果。學(xué)生們的鉆研熱情也因此被扼殺在搖籃里了。因此，如何打破農(nóng)村生物教師保守的教學(xué)理念是未來新課程改革亟需解決的問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

作為“副科”的初中生物，長期以來得不到學(xué)生的重視。學(xué)生們常常把生物課當(dāng)作自習(xí)課，對老師講的生物知識絲毫不理會(huì)，對知識缺乏渴求和敬畏之心。一線教學(xué)的生物教師肯定都有這樣的體驗(yàn)：課堂上學(xué)生桌子上放著生物書，但卻在桌子下背著英語單詞或解著數(shù)學(xué)題，課下布置的作業(yè)學(xué)生應(yīng)付了事，很多需要解釋的題只寫結(jié)果，開放性的題全班都是同一個(gè)答案……學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動(dòng)性較低，大都抱著應(yīng)付的心態(tài)。這樣的現(xiàn)象主要受中考“指揮棒”的影響，畢竟生物在中考成績構(gòu)成中只占20%的比例。這也讓許多學(xué)生、家長、甚至個(gè)別教師都不重視生物知識。當(dāng)然，中考“指揮棒”同樣指揮著學(xué)科的課時(shí)安排，生物課每周一節(jié)的安排勉強(qiáng)可以完成教學(xué)計(jì)劃，但是額外組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)地調(diào)查的時(shí)間就很緊張，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更何況，特殊情況下生物課還要為其他“主科”讓路，幫助完成“主科”的教學(xué)計(jì)劃。這些情況疊加起來，毫無疑問使學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。

3.配套實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏

“農(nóng)村生物課堂忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)”一直是農(nóng)村生物教師被詬病的地方，事實(shí)上有些地方并不是生物教師不愿意開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)實(shí)驗(yàn)器材和場地，從而無法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)村生物教師對缺少配套實(shí)驗(yàn)設(shè)施的狀況很是無奈，比如學(xué)到微生物的時(shí)候，學(xué)生們非常想親眼看看微生物的樣子，渴望知道它到底“微”到什么程度，但囿于實(shí)驗(yàn)室顯微鏡嚴(yán)重老化，無法滿足學(xué)生們對知識的好奇與渴望。此外，實(shí)驗(yàn)器材過少也是阻礙生物實(shí)驗(yàn)開展的原因，初中的班級每班平均50人，但是實(shí)驗(yàn)器具一般只有5個(gè)左右，一堂課下來有時(shí)只能讓一半的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。更為嚴(yán)重的是，有些偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)貧困的鄉(xiāng)村，連生物實(shí)驗(yàn)室都沒有，更別談實(shí)驗(yàn)器材了。教師只能對著課本給學(xué)生講生物知識，靠語言描述實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，讓學(xué)生們是在想象中完成生物實(shí)驗(yàn)。相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏成為了初中生物課程改革的主要障礙。

4.教育教學(xué)信息滯后

農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榈乩砦恢闷h(yuǎn)、通訊設(shè)備落后，無法及時(shí)獲取教育教學(xué)信息，無法即時(shí)共享先進(jìn)的數(shù)字教學(xué)資源。許多新鮮有趣的教學(xué)理念、教育方法一般會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市地區(qū)率先傳播和試用，但農(nóng)村地區(qū)的教師卻很難親臨現(xiàn)場體驗(yàn)和觀摩。這給農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源、教育方式帶來一定的滯后性和封閉性，很多所謂“新”的教學(xué)方法推廣到農(nóng)村學(xué)校時(shí)，已經(jīng)是城市教學(xué)中過時(shí)的方式。縮小城鄉(xiāng)之間教育資源的差異，不單要從教師、教學(xué)設(shè)備等“硬”資源入手，也要考慮到信息這一“軟”資源。上文中提到，許多農(nóng)村中學(xué)因缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備而無法進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這種情況就可以通過信息實(shí)時(shí)共享得到解決。教師在授課時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)與發(fā)達(dá)城市的某一中學(xué)實(shí)時(shí)連線，讓我們的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)參與到他們的課堂實(shí)驗(yàn)，這樣至少可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)過程，通過信息的實(shí)時(shí)傳播實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

二、改進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的建議

1.增加教師交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

農(nóng)村生物教師年齡普遍偏大是由多方面原因共同決定的，比如農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)、條件落后，并不是青年教師就業(yè)的最佳選擇。這一現(xiàn)狀雖非一朝一夕可以解決，但在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍建設(shè)中仍然有切實(shí)可行的方法。在不影響授課的前提下，多多增加農(nóng)村生物教師外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以開闊教師們的視野、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式、接受新的教學(xué)理念的洗禮。據(jù)筆者了解，一些市縣高中的教師每年都會(huì)有定期“訪學(xué)”，這些學(xué)校與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校聯(lián)誼，每年會(huì)分派各個(gè)學(xué)科教師前往觀摩學(xué)習(xí)，回校后再與其他教師分享交流經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然“走出去”著實(shí)有困難，可以考慮“請進(jìn)來”的辦法。比如每年舉行一次市農(nóng)村生物教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，屆時(shí)邀請教學(xué)專家就教師們困惑予以解惑，并傳授國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念。

2.修正學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀

學(xué)生之所以學(xué)習(xí)生物主動(dòng)性不高，是因?yàn)閮r(jià)值觀上尊崇“副科無用論”，認(rèn)為作為副科的生物只是主科的點(diǎn)綴，只有在主科都學(xué)富有余的情況下，才會(huì)學(xué)習(xí)生物。很明顯，這樣片面的價(jià)值觀無法適應(yīng)新課程改革的要求，也阻礙學(xué)生的多元化發(fā)展。更為嚴(yán)重的是，很可能將學(xué)生培養(yǎng)成為精致的利己主義者，這對于教育、科學(xué)還有國家未來的發(fā)展，都是一種巨大的阻礙。因此，作為教師要修正學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，培養(yǎng)他們樹立起“知識無高低”的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。并非中考考試的科目才是有用的知識，其他學(xué)科的知識同樣重要?；A(chǔ)教育的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)付考試的機(jī)器，而是讓他們了解自然、社會(huì)各方面的知識，形成健全的人格，更好的完成社會(huì)化過程。從這個(gè)意義上講，修正學(xué)生“副科無用論”的價(jià)值觀就變得更加迫切與必要。

3.豐富生物學(xué)科獎(jiǎng)評機(jī)制

除了從學(xué)生主觀層面努力，還可以創(chuàng)造更多客觀條件提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。比如創(chuàng)設(shè)生物學(xué)科多元獎(jiǎng)評機(jī)制。以往農(nóng)村生物教學(xué)中，教學(xué)評比或是學(xué)科競賽活動(dòng)舉行的并不頻繁。適當(dāng)引入競爭機(jī)制，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也可以提高教師的工作積極性。當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)可以舉辦形式多樣的生物競賽活動(dòng)，比如可以創(chuàng)設(shè)初中生物競賽節(jié)，并設(shè)立專門基金和評選委員會(huì)，對獲獎(jiǎng)學(xué)生予以實(shí)際的鼓勵(lì)，甚至可以考慮中考加分。當(dāng)然，比賽方式要避免單一的筆試考試，可以增加實(shí)踐報(bào)告評比、實(shí)驗(yàn)操作演示等。此外通過舉辦市縣初中生物教學(xué)選拔活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還起到鼓勵(lì)農(nóng)村生物教師的效果?？傊?，各地要根據(jù)實(shí)際情況，通過多維度評比活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)激情。

4.加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏一直制約著農(nóng)村生物教學(xué)，近年來國家出臺(tái)了一系列扶持農(nóng)村教育的政策，情況開始有了好轉(zhuǎn)。但在一些地區(qū)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍然無法滿足生物教學(xué)的需求。相對于化學(xué)、物理這些參加中考的學(xué)科，生物學(xué)科相對不受重視，而且部分農(nóng)村地區(qū)確實(shí)很難負(fù)擔(dān)實(shí)驗(yàn)室費(fèi)用。因此落實(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)需靠各方支援，一方面要依靠政府的大力扶持，另一方面也可以向社會(huì)各界募集捐款。甚至可以考慮創(chuàng)設(shè)專項(xiàng)公益基金，專門用于農(nóng)村地區(qū)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。同時(shí)，大學(xué)或是科研機(jī)構(gòu)淘汰的器材也可以捐給農(nóng)村中學(xué)。只有農(nóng)村地區(qū)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等實(shí)際需求解決了，農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正得以實(shí)現(xiàn)，否則實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念只能是空中樓閣。

結(jié)語

教育是國家發(fā)展之大計(jì)，為了適應(yīng)國家和時(shí)代發(fā)展的需要，教育改革勢在必行。十八屆三中全會(huì)上，以習(xí)近平總書記為中心的黨中央提出了全面深化改革的若干重大問題決定，其中農(nóng)村發(fā)展再次成為中國深化改革的聚焦點(diǎn)。如何打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，促進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是當(dāng)前改革的重點(diǎn)難點(diǎn)。新課程改革在農(nóng)村地區(qū)的切實(shí)推行正是全面深化改革的應(yīng)有之義，也是從教育上實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的有效方案。鑒于此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之鏡，總結(jié)出農(nóng)村生物教學(xué)中存在的問題，并據(jù)此提出相應(yīng)改進(jìn)策略，希望能為破農(nóng)村地區(qū)教育之“堅(jiān)冰”盡綿薄之力。

注釋：

教育部印發(fā):《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,2001年6月,第1頁。