初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（遼寧省本溪市三十二中學 遼寧本溪 117009）

自核心素養(yǎng)育人思想推行以來，各個學科均在新課改背景下思考其教學實踐方向，期許通過教學方略革新，引導學生展開自主學習，提升自主學習能力，養(yǎng)成獨立學習習慣，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定基礎，其中初中英語學科教學需要借助先進教學手段，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)（跨文化交互意識、國際視野等）、道德情感（民族精神、家庭美德等）、思想品質（創(chuàng)新、思辨、推理、聯(lián)想等能力）、語言能能力（口語表達、拼寫、聽、讀等英語素養(yǎng)）等核心素養(yǎng)，怎樣落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，成為初中英語學科教學所要探究的重點問題。

一、概述初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向

不同時期國家建設及社會發(fā)展對教育事業(yè)發(fā)展方向有不同要求，然而通過教學實踐努力提高學生綜合實力的教育愿景卻從未改變，為此當前初中英語學科核心素養(yǎng)教育理念是一個漫長的發(fā)展過程。起初在《對于教育方針之意見》（民國蔡元培著）中，就初現(xiàn)核心素養(yǎng)雛形，其從實利主義（智育）、道德修養(yǎng)（德育）、軍國民主義（體育）三個層面著手，引導學科教學穩(wěn)健發(fā)展，使學生綜合素質得以提升，在舊版英語教學大綱（1993年）中提出，在培養(yǎng)學生英語讀寫能力基礎上，需培養(yǎng)其交際能力、自學能力、思想品德、思維能力等素養(yǎng)，且與黨在“十八大”上提出的核心素養(yǎng)育人思想相契合，這說明初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是經(jīng)過多年教學實踐總結出來的科學理念，有豐沛的教學理論予以支持，值得在教學實踐中予以落實，為此在新課改背景下，我國初中英語教師需以培養(yǎng)學生道德情感、文化素養(yǎng)、思維品質、語言能力，明確其核心素養(yǎng)教學方向，確保育人目標得以有效落實[1]。

二、思考初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略

通過對初中英語學科教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向進行分析可知，核心素養(yǎng)育人理念，在以往教學實踐經(jīng)驗上發(fā)展而來，具有極強的科學性、合理性、有效性，以此為由展開教學實踐，能有效提高英語教學質量，使學生英語能力及個人修養(yǎng)得到顯著提升?；诖?，為有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，思考初中英語學科教學方略勢在必行。

1.思考初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則。核心素養(yǎng)培養(yǎng)主體是學生，只有學生能在學科教學進程中有所體悟，才能對其產(chǎn)生積極影響，繼而達到培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的目的，為此教師需秉持學生本位原則，摒棄“一言堂”式教學狀態(tài)，關注學生英語學習狀態(tài)，掌握學生學習動向，以此為由展開富有針對性、人本性的教學實踐，旨在引導學生進入英語知識的世界中，受到英語文化浸潤，形成文化交互思想，提升學生文化素養(yǎng)，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。同時，教師還需秉持教學方略革新原則，積極使用新型教學方法，激發(fā)學生英語學習積極性，引導其展開自主學習，提升其學習能力，滿足學生個性化學習需求，為落實核心素養(yǎng)培育目標拓展路徑，使英語學科教學成效得以提升[2]。

2.借助信息技術做好課外延展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。初中英語教材雖是教育部及多位教育專家經(jīng)研究總結所著，但受課時、篇幅限制，其英語課外閱讀內容相對有限，無法有效提高學生英語素養(yǎng)，使其語言能力、拼寫能力隨之減弱?；诖?，教師需采用信息技術教學法，結合英語教學實況及學生英語能力成長需求，合理整合數(shù)字化教學資源，做好課外內容延展，拓展學生英語知識涉獵范疇，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定基礎。

例如，教師可將每周最后一堂英語課設為“英語課外閱讀小講堂”，為學生準備一篇符合學生英語能力，及其自主學習興趣的文章，如《小王子》選段、《福爾摩斯》選段、《哈利波特》選段等，激發(fā)學生英語閱讀理解積極性，引導其展開自主閱讀探究，提高其英語能力，其中學生借助固有英語知識，通過結合上下文、英語句式及詞匯用法等方式，揣摩文章大意的過程，就是培養(yǎng)學生聯(lián)想、創(chuàng)新、推理等思維品質的過程，繼而使學生核心素養(yǎng)得以提升。基于學生英語能力參差不齊，自主閱讀時間有限，教師可以采用小組合作教學法，引導學生通過互相幫助、協(xié)作探究，完成英語閱讀理解任務，旨在培養(yǎng)學生團結有愛、堅持不懈、刻骨鉆研等思想品格[3]。

3.轉變教評機制，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)?？荚囀菣z驗學生學習情況的重要方式，傳統(tǒng)考試僅注重考核學生書本知識掌握成效，不關注學生是否能靈活運用英語知識解決實際問題，無法提高學生核心素養(yǎng)?；诖?，當前初中英語教評機制需進行優(yōu)化，調整基礎知識考核與學生能力考核比重，追加核心素養(yǎng)考核比重，例如可以加設“情境再現(xiàn)”題目，以3—4人為基準設立情境表演小組，期間學生應依據(jù)考評隨機設定情境做出反應，靈活運用英語知識展開對話，檢驗學生口語表達能力、理解能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)，使教學評價機制更加科學高效，以此為由引導教師調整教學結構，為有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標奠定基礎，借助該考核機制學生也能直觀感受到自己英語學習薄弱環(huán)節(jié)，明晰自身核心素養(yǎng)成長方向，優(yōu)化其英語學習體系，提高學生英語學習效率，同時學校也應優(yōu)化教師考評機制，加大核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效考核比重，指引教師關注學生核心素養(yǎng)培育需求，以此為由優(yōu)化教學方略，打造初中英語高效課堂[4]。

結語

綜上所述，為有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師需秉持學生本位教學原則，時刻明晰學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，借助小組合作教學法、信息技術教學法、情境教學法等創(chuàng)新型教學模式，轉變教評機制，拓寬學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，提高學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效。伴隨我國教學事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，創(chuàng)新型教學模式將不斷增多，為此教師應在新課改指引下，積極革新教學方略，總結育人經(jīng)驗，有效落實核心素養(yǎng)教學目標。