淺談信息化技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道鳳崗小學(xué) 廣東深圳 518102）

一、信息技術(shù)手段助力教材整合，讓文本內(nèi)容有情有趣

新《課程標準》明確指出英語課程的本質(zhì)特征是思想性和人文行的統(tǒng)一，工具性和實踐性的統(tǒng)一。在單元主題下的每一個課時里，應(yīng)該基于課標、基于教材、基于學(xué)情，基于我們生活城市的文化和社區(qū)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的語境、活動來推動我們的教學(xué)，促使學(xué)生達成語用的目的，體現(xiàn)英語教學(xué)的情境化、功能化和生活化。真實的語境如何創(chuàng)設(shè)？通過語言可以創(chuàng)設(shè)，但這樣創(chuàng)設(shè)的情境顯得抽象，學(xué)生的情感不容易帶入。如在學(xué)習(xí)Oxford English For Shenzhen，Book 10，Unit 5 At the weekend的時候，我希望通過文本內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了Peter及他的同學(xué)的計劃。并通過討論讓孩子們能體會到busy but happy.這一句簡單的話背后的情感：She can do something for mum，so she will be happy.進而引導(dǎo)孩子們討論各自能為家里人做什么事情，用詩歌的形式讓孩子朗誦出來，讓孩子感受到周末和朋友及家人在一起活動的快樂，從而最終體悟A good plan，a nice weekend的美好情感。我通過flash制作了Peter’s weekend 的小動畫，讓學(xué)生在集圖像、語言、音響于一體的動畫中，充分感受語言學(xué)習(xí)的情境性、體會語言的情感性，激發(fā)學(xué)生表達的欲望、給予學(xué)生表達的平臺，讓學(xué)生在語境中去溝通和交流，去談?wù)摵吞剿?，最后通過PPT技術(shù)，結(jié)合圖片、文字，把周末的計劃安排用一首詩的形成呈現(xiàn)出來，學(xué)生的誦讀在音樂的渲染下，悠揚而深情，簡單的英語語句變得有聲、有情、有境。

二、多種學(xué)習(xí)APP助力教與學(xué)，讓學(xué)習(xí)途徑有聲有色

作為一名小學(xué)英語教師，即使不斷地學(xué)習(xí)提升自己，也無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。網(wǎng)絡(luò)給了我們幫助，網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)在于互聯(lián)，信息的價值在于互通。開放的網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)習(xí)不僅是“移動”的，也是“聯(lián)通”的；形形色色的學(xué)習(xí)APP讓學(xué)生的學(xué)習(xí)隨時隨地發(fā)生著。U-learning越來越受到人們的關(guān)注，教育信息化學(xué)習(xí)也發(fā)生了變化，正從E-learning向U-learning轉(zhuǎn)變，U-learning即Ubiquitous Learning，泛指無處不在的學(xué)習(xí)，《現(xiàn)代教育技術(shù)》中對“泛在學(xué)習(xí)”的定義是：任何人（anyone）可以在任何地方（anywhere），任何時間（anytime）獲取所需要的任何信息（anything）的學(xué)習(xí)形態(tài)成為“泛在學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中，我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)APP讓學(xué)生的“泛在學(xué)習(xí)”高質(zhì)有效，從而多途徑幫助學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)之門呢？上課分為課前、課中和課后，我借助網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)APP，讓課前、課中和課后教與學(xué)的內(nèi)容更豐富、學(xué)習(xí)方式更多樣。課前我使用一些學(xué)習(xí)APP布置學(xué)生跟讀詞匯和課文，課中利用它來進行朗讀和背誦，課后利用它來完成基礎(chǔ)練習(xí)，從認讀、朗讀、背誦到鞏固練習(xí)，學(xué)生都能在APP上完成。同時我讓學(xué)生利用APP，進行大量的繪本閱讀，拓展了學(xué)生視野；進行情境表演、英語配音，聽力練習(xí)等等，讓英語的讀讀背背單一的學(xué)習(xí)方式變得多樣而有趣?！芭d趣是最好的老師”，正因為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有了極大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力自然也就大大提高了。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺助力教學(xué)展示，讓評價體系立體豐富

新《課程標準》指出，我們的評價應(yīng)該面向全體學(xué)生、關(guān)注個體差異，立足過程、多元互動，致力學(xué)生全面和健康發(fā)展的立體豐富的評價體系。在評價中，不但要強調(diào)目標和內(nèi)容的多元化，還要關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐能力的評價。除了常規(guī)的書面測試、口頭測試、課堂觀察、作業(yè)批改、實物作業(yè)展示、學(xué)生檔案記錄等，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生進行小組合作、展示、交流、互評、投票等方式來進行評價，讓評價不僅成為一種檢測的手段，更成為學(xué)生展示的機會，成長的平臺，助力學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，留給學(xué)生展示的空間，讓學(xué)生能夠自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)使用office365以后，我利用OneNote讓學(xué)生的課后作業(yè)、作品展示、交流、互評即時化，讓評價高效又高質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)Oxford English For Shenzhen，Book 12，Unit 9 Reusing things時，在學(xué)習(xí)之前，需要布置學(xué)生了解相關(guān)的reusing的資料，讓每個學(xué)生把自己搜集的資料傳到我的共享OneNote，在權(quán)限設(shè)置下，大家隨時可以看到別人的資料，形成資料共享，每個孩子由原來了解的一份資料，變成了了解50多份資料，這樣的共享不僅實現(xiàn)了資源的共享，還實現(xiàn)了思想的交流和碰觸，激發(fā)了學(xué)生更多思維的火花，讓學(xué)生在單元主題學(xué)習(xí)下，更有話說，更有意見表達，通過OneNote的展示和共享，助力語言學(xué)習(xí)的“語用功能”充分體現(xiàn)，讓語言真正成為交流的工具。學(xué)習(xí)中，我又布置學(xué)生完成一件關(guān)于reusing的作品，因為教室空間有限，五十多個學(xué)生五十多個作品不能全部帶過來展示，我繼續(xù)使用OneNote，讓學(xué)生把自己的作品和作品介紹拍照上傳，在共享作品的過程中，OneNote不僅實現(xiàn)了作品展示，學(xué)生還通過看別人的作品介紹，了解作品的制作步驟，幫助同學(xué)檢查書寫、語法、表達是否有誤，實現(xiàn)了評價的互動。

結(jié)語

教育的每一天都是新的，教師的每一天也是新的，我們的教育是努力教給孩子“智慧”，并把這樣的理念化作行動。通過短短的小學(xué)幾年的學(xué)習(xí)，即便不可能“教給”學(xué)生智慧，我們至少可以“引導(dǎo)”學(xué)生走向智慧，互聯(lián)網(wǎng)+教育無疑是一汪生機勃勃的清泉，引導(dǎo)我們在信息爆炸、數(shù)字化和全球化的時代，在綜合學(xué)科紛紛涌現(xiàn)的今天，通過自身的努力，提升自身的綜合能力，并把這綜合能力融入到課程中，融入到教學(xué)中，讓我們的學(xué)生思考起來、運用起來、創(chuàng)造起來，讓我們的學(xué)生有根有未來！