關(guān)于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的對(duì)策

（吉林省農(nóng)安縣燒鍋鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130217）

引言

小學(xué)語文教學(xué)是每個(gè)中國(guó)人必須要學(xué)習(xí)的母語教學(xué)，它既有傳承母語的重?fù)?dān)，也影響著國(guó)家的穩(wěn)步向前發(fā)展。在新課程改革的理念指導(dǎo)下，新舊教學(xué)理念進(jìn)行碰撞，致使小學(xué)語文閱讀教學(xué)得到了巨大的發(fā)展。身為一線語文教師，需要對(duì)自身的教學(xué)理念，思路及方法進(jìn)行創(chuàng)新，盡最大努力培養(yǎng)孩子的閱讀能力，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。[1]

一、目前國(guó)內(nèi)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的諸多問題

1.教師的教學(xué)方法過于單一

小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要采用多樣化的教學(xué)方式才能夠獲取預(yù)期的教學(xué)效果。而就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制下，教師的教學(xué)方式都是單一的灌輸式的教學(xué)方法，教師的教學(xué)觀念離不開教材的需要，不能以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，忽視了閱讀內(nèi)容的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生不能夠深入理解教材內(nèi)容，在教學(xué)中缺少靈活應(yīng)變，無法給學(xué)生以新鮮感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以全面發(fā)揮出來。[2]

2.缺少真情實(shí)感的體驗(yàn)

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，已經(jīng)形成了以讀代講的教學(xué)共識(shí)。而在教學(xué)過程中，一些教師過于注重對(duì)技巧的引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的內(nèi)在精神實(shí)質(zhì)無法感受，只能夠體會(huì)教材的文字表面，對(duì)于不能夠深入的理解課本內(nèi)容，最終使得學(xué)生不能夠表達(dá)出對(duì)文章的真情實(shí)感。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，既要對(duì)學(xué)生的朗讀技巧進(jìn)行必要的引導(dǎo)，也要讓學(xué)生進(jìn)行必要的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生邊讀邊感悟課本內(nèi)容，才可以實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的。[3]

3.閱讀缺乏個(gè)性化

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一種非常復(fù)雜的心智活動(dòng)，它不僅包含課本閱讀還包含諸多因素，比如記憶，想象，意志及情感等，小學(xué)生參與到這些心智活動(dòng)中去，與心靈進(jìn)行交流溝通，從而得到人類精神文明的核心理念。因此，小學(xué)語文老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行差異化及個(gè)性化的培養(yǎng)。在目前的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，存在一部分教師不能夠以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體出發(fā)，忽略了學(xué)生自主閱讀的重要作用，以至于整個(gè)閱讀教學(xué)極其枯燥乏味，對(duì)學(xué)生語文閱讀水平的提高形成了阻礙。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)水平的有效對(duì)策

1.教師需要對(duì)以往的教學(xué)觀念進(jìn)行革新

在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)過程中，最重要的教師創(chuàng)新教學(xué)理念。首先，為了適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代需求，必須要優(yōu)化教學(xué)思路，語文教師需要放棄原有的灌輸式的教學(xué)方式，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生在閱讀中找到真正的樂趣。之后，語文教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在閱讀教學(xué)中因材施教。閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的感悟能力和情感能力，這就需要語文教師對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行分析，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，語文教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性來豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)手段。不僅要對(duì)課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀講解，還要讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此來拓展小學(xué)生的閱讀范圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

由于小學(xué)生年齡小，天性使然，對(duì)于閱讀態(tài)度不端正，對(duì)于購買課外書籍來提高自身的閱讀水平?jīng)]有實(shí)際內(nèi)在的動(dòng)力了，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于閱讀不感興趣。而且有些學(xué)生的閱讀思想比較薄弱，不能夠充分的利用時(shí)間進(jìn)行閱讀。有部分學(xué)校建立了圖書館，可是主動(dòng)去圖書館借閱圖書的學(xué)生還是少數(shù)，多數(shù)時(shí)候都是語文教師讓班委統(tǒng)一進(jìn)行借閱，這樣所能產(chǎn)生的閱讀效果并不理想。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是極其重要的。語文教師要通過多樣化的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，比如通過情景再現(xiàn)，全方位，多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。

3.運(yùn)用情感教學(xué)

閱讀教學(xué)實(shí)際上是一種情感的體驗(yàn)和心靈的感受，因此語文教師在閱讀教學(xué)中要運(yùn)用情感教學(xué)，讓學(xué)生用“心”來閱讀和感受。首先，教師在閱讀教學(xué)過程中，需要堅(jiān)持“情感”為主線，然后用自身的思想，語言及神情來和學(xué)生進(jìn)行交流，去感染學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行心靈及情感上的碰撞。之后，語文教師要在閱讀教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生心中的感悟。教師在閱讀教學(xué)時(shí)要積極的幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀，主動(dòng)去感悟閱讀內(nèi)容的思想情感，激發(fā)出學(xué)生的情感表達(dá)欲望。最后，身為語文教師，在進(jìn)行授課時(shí)需要對(duì)閱讀教材進(jìn)行全面且深入的理解掌握，積極的為學(xué)生做好情境再現(xiàn)，將日常生活與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心感悟。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必須要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，不斷挖掘出小學(xué)生的閱讀潛能，提升學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力的提升，以此來提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。