試析小學數(shù)學空間觀念培養(yǎng)的教學實踐體會

（南寧市興寧區(qū)虎邱小學 廣西南寧 530012）

新課程改革明確提出小學數(shù)學教學的重要任務(wù)之一是對學生的空間觀念進行培養(yǎng)，這既是幫助學生更好的學習和掌握數(shù)學知識的重要途徑，同時也是引導(dǎo)學生形成科學的認知思維、構(gòu)建數(shù)學知識體系的重要能力基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學過程中，教師要運用多種方式對小學生的空間觀念進行有效培養(yǎng)。[1]

一、以數(shù)形結(jié)合的方式對小學生的空間觀念進行培養(yǎng)

數(shù)形結(jié)合是培養(yǎng)小學生良好空間觀念的重要途徑，同時也是重要的數(shù)學思維，在提升小學生數(shù)學學習能力和數(shù)學教學品質(zhì)方面具有十分重要的作用。數(shù)形結(jié)合在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠讓小學生對數(shù)學問題形直觀、形象的認知，從而有效培養(yǎng)學生的空間觀念。在小學數(shù)學教學過程中，教師要引導(dǎo)學生學會將數(shù)學語言變?yōu)閳D形，在更好解決數(shù)學問題的同時，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。

比如在“除法”的經(jīng)典應(yīng)用題“種樹問題”的教學指導(dǎo)方面，數(shù)形結(jié)合的方式就能夠在學生空間觀念培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。比如“在90米長的道路一側(cè)種樹，每棵樹的間距為3米，并且道路的兩端都要種樹，問一共需要種多少樹？”面對這個問題，很多學生都是簡單的用90除以3得到答案，卻忽視了兩端都要種樹這個要求，在這種情況下，教師可以讓指導(dǎo)學生畫出一個線段，按照同一個長度將線段分成N段，在每一段是上種1棵樹，兩端也畫上樹，通過畫圖學生能夠得到這樣的結(jié)論：種樹的總數(shù)=線段數(shù)+1。通過數(shù)形結(jié)合能夠引導(dǎo)學生在腦海中形成相應(yīng)的空間想象，從而有利于空間觀念的形成。[2]

二、融入生活教學元素對學生的空間觀念進行培養(yǎng)

小學生在日常生活中會接觸到各種各樣的圖形和物體，比如他們使用的書本、家里的電視、喜歡的籃球甚至是衣服上的美麗圖案等，這些都是小學生感知幾何圖形概念的重要基礎(chǔ)。在小學數(shù)學相關(guān)內(nèi)容的教學過程中，教師要善于聯(lián)系學生生活中的實物，以學生在生活中感知到的圖形事實為基礎(chǔ)開展教學活動，在激發(fā)學生對幾何知識學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的空間觀念。

比如在人教版小學五年級“長方體和正方體的認識”這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，教師可以為學生展示牛奶盒、墨水盒、鉛筆盒、橡皮擦等學生在日常生活中會接觸到的實物，讓學生嘗試著對這些實物進行分類。然后為了進一步的激發(fā)學生的學習興趣，教師可以帶領(lǐng)學生開展“捏橡皮泥”活動，讓學生根據(jù)自主探究的長方體和正方體的特征，用橡皮泥捏出長方體和正方體。通過生活化元素在教學中的融入能夠快速的抓住學生的課堂注意力，而且還能夠讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展數(shù)學知識學習，有利于快速的拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，提高教學效果。同時從生活實物到長方體、正方體特征抽象，再到捏橡皮泥活動，學生的思維由具體上升到抽象，再由抽象指導(dǎo)具體實踐，這個思維鍛煉過程對學生空間觀念的形成具有十分重要的推動作用。[3]

三、注重在操作實踐中對學生的空間觀念進行培養(yǎng)

在數(shù)學教學過程中引導(dǎo)學生動手操作實踐也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要途徑之一。對于小學階段的學生來說，具象思維仍然是其認識和學習數(shù)學知識的主要思維方式，在這種情況下，結(jié)合教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生動手測一測、量一量、擺一擺，通過這些實踐操作活動能夠更好的將數(shù)學知識與空間圖像有機的結(jié)合起來，從而幫助學生良好的空間觀念。

比如在人教版三年級“長方形和正方形的周長”這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，教師可以引導(dǎo)學生兩根長5厘米和兩根長3厘米的小棒擺出一個長方形，然后觀察一下這個長方形的周長，明確長方形的周長就是4根小棒的長度之和，同樣的，在正方形的周長相關(guān)知識教學方面教師也引導(dǎo)學生自己動手擺一擺、測一測，從而更加形象的掌握周長計算的相關(guān)知識，同時在具體的操作實踐中學生的空間觀念得到有效的鍛煉。

四、借助于多媒體對學生的空間觀念進行培養(yǎng)

多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用為小學生空間觀念的培養(yǎng)提供了十分有效的途徑，教師要善于利用多媒體技術(shù)，將一些抽象的、邏輯性強的數(shù)學知識用多媒體技術(shù)，通過圖像、動畫等多種形式展現(xiàn)在小學生面前，將數(shù)學教學變得更加生動、具體、形象，從而對小學生的空間觀念進行有效培養(yǎng)。

比如在“圓的周長和面積”這節(jié)的內(nèi)容關(guān)于面積的相關(guān)知識教學過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)A進行16等分、32等分、64等分、128等分……通過動畫演示學生能夠更加形象的掌握圓的面積相關(guān)計算，同時幫助學生更好的理解圓的本質(zhì)特征，更好地培養(yǎng)學生的空間觀念。

結(jié)語

學生空間觀念的培養(yǎng)是新課程改革要求小學數(shù)學小學必須要重視的教學任務(wù)之一，教師必須要結(jié)合數(shù)學教學的內(nèi)容，從多個方面采取措施，對小學生的空間觀念進行有意識的培養(yǎng)，同時不斷提升小學數(shù)學教學活動的品質(zhì)。[4]