(吉林省蛟河市新農(nóng)九年制學(xué)校 吉林蛟河 132500)
小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠基階段,在這一時(shí)期教師應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣,掌握英語(yǔ)拼寫、閱讀、口語(yǔ)交際等方法,提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng),然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較為深遠(yuǎn),當(dāng)前許多英語(yǔ)教師仍然采用說(shuō)教式、模仿式教學(xué)方法,面向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí),削減學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性,無(wú)法在英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,缺失趣味性的課堂無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)知識(shí)世界中,影響英語(yǔ)教學(xué)成效,為此教師探究小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式顯得尤為重要。
基于我國(guó)大多數(shù)地區(qū)英語(yǔ)文化氛圍并不濃郁,小學(xué)生主動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的行為并不常見(jiàn),使學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)無(wú)法得到有效提升,為此教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提升英語(yǔ)教學(xué)趣味性,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,并在英語(yǔ)表達(dá)中感到樂(lè)趣,繼而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如,教師可依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、理解能力、興趣愛(ài)好,為其選擇一些難度較低且極具趣味性的英文歌曲,如《Rain,rain go away》、《Spring has arrived》等,并在課程開(kāi)始前及教學(xué)結(jié)束后,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行兒歌串唱,使學(xué)生在歌唱過(guò)程中增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感,在豐富多樣的英語(yǔ)知識(shí)載體中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣,教師還可以將學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí),編設(shè)在學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨校箤W(xué)生能更好記憶英語(yǔ)知識(shí),凸顯趣味教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)價(jià)值[1]。
小學(xué)生多為6—12周歲的少年兒童,這個(gè)年齡段的學(xué)生具有好動(dòng)、愛(ài)玩的性格特征,讓小學(xué)生45分鐘端坐在課堂上,全神貫注聽(tīng)教師講授英語(yǔ)知識(shí)較為困難,為此教師應(yīng)秉持以人為本教學(xué)原則,了解小學(xué)生學(xué)習(xí)特性,以此為由通過(guò)設(shè)置小游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,避免小學(xué)生在呆板、單調(diào)教學(xué)氛圍中喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到創(chuàng)設(shè)趣味課堂的目的[2]。
例如,教師在進(jìn)行英語(yǔ)生詞教學(xué)時(shí),可以將3個(gè)生詞組成一組,引導(dǎo)學(xué)生以龍擺尾形式依次循環(huán)拼寫這組生詞,一旦學(xué)生拼寫錯(cuò)誤或所拼單詞順序不對(duì),則需依據(jù)游戲規(guī)則予以懲罰,如表演一個(gè)小節(jié)目、單腳站立等,使學(xué)生能注意力集中,并在循環(huán)反復(fù)的游戲進(jìn)程中逐漸掌握生詞讀寫方式,在游戲教學(xué)模式下,營(yíng)建極具趣味性的英語(yǔ)課堂。再如,教師在維持英語(yǔ)課堂紀(jì)律時(shí),亦可巧設(shè)游戲,如在聽(tīng)到“one”這個(gè)口令時(shí)學(xué)生需挺直腰板并看向黑板,在聽(tīng)到“two”這個(gè)口令時(shí)則需端起書(shū)本,齊聲誦讀相關(guān)內(nèi)容,在聽(tīng)到“three”這個(gè)口令時(shí)需要立即停止交頭接耳安靜下來(lái),相較于以往需要通過(guò)訓(xùn)斥維持課堂紀(jì)律的方式,學(xué)生在游戲中遵守紀(jì)律,則不會(huì)破壞教學(xué)氛圍,不會(huì)打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,有利于保持英語(yǔ)教學(xué)趣味性。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容及自身對(duì)相關(guān)書(shū)本知識(shí)的深切體悟,通過(guò)表演、教學(xué)場(chǎng)景布控,將相關(guān)知識(shí)以立體、動(dòng)態(tài)方式展現(xiàn)出來(lái),相較于以往灌輸式、模仿式教學(xué)方略,以學(xué)生為主體,透過(guò)其英語(yǔ)思維,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,更能將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的想法帶入課堂,使課堂教學(xué)更具趣味性,凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位,為實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng),落實(shí)針對(duì)性教學(xué)提供條件[3]。
例如,教師在進(jìn)行“What would you like?”教學(xué)時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解創(chuàng)設(shè)情境,有的學(xué)生將各類蔬菜,如土豆、番茄、黃瓜、玉米等畫(huà)在紙板上,或制作成立體模型放在裁剪好的“盤子”中,兩兩一組詢問(wèn)對(duì)方“What would you like?”,另一方則回答“I’d like···”,為使情境創(chuàng)設(shè)更為豐滿,學(xué)生借助英語(yǔ)詞典等學(xué)習(xí)工具,將“黃瓜”、“玉米”等情境表演需要用到的生詞翻譯過(guò)來(lái),促其在情境教學(xué)過(guò)程中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成自學(xué)英語(yǔ)的好習(xí)慣,使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得以提升。
伴隨我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展,教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的融合越發(fā)緊密,許多教師已經(jīng)基本掌握幻燈機(jī)、電子交互白板、互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用方法,并在學(xué)校內(nèi)部敷設(shè)互聯(lián)網(wǎng),為施行信息化教學(xué)法給予支持,加之當(dāng)前“國(guó)培計(jì)劃”針對(duì)一線中小學(xué)在職教師展開(kāi)先進(jìn)教學(xué)模式教育與指導(dǎo),引導(dǎo)更多教師樹(shù)立信息化教學(xué)意識(shí),旨在利用圖片、音頻、視頻等形式,顛覆英語(yǔ)知識(shí)固有常態(tài),凸顯英語(yǔ)知識(shí)趣味性,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí),使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以提升[4]。
例如,教師在進(jìn)行“My home”教學(xué)時(shí),可以在生詞教授結(jié)束后,為學(xué)生播放一段視頻,視頻主要展示一間充滿童趣的臥室,內(nèi)置毛絨玩具、彩色壁紙、籃球、動(dòng)畫(huà)海報(bào)等與英語(yǔ)生詞相關(guān)的物品,基于這些物品在學(xué)生日常生活中較為常見(jiàn),以該視頻為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行會(huì)議,更能激發(fā)學(xué)生自主探究興趣,并與自身生活實(shí)踐進(jìn)行關(guān)聯(lián),拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)的距離,提高英語(yǔ)教學(xué)趣味性,凸顯信息化教學(xué)法施行價(jià)值。再如,教師可以借助信息化教學(xué)法與其他院校學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng),以“My home”為話題進(jìn)行探討,打破課堂教學(xué)界限,通過(guò)生生互動(dòng)活躍課堂氣氛,體現(xiàn)教學(xué)趣味性,在落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際、分析思考等核心素養(yǎng),提高其英語(yǔ)思維活性,使學(xué)生在寓教于樂(lè)氛圍中不斷成長(zhǎng)。
綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式若想得以有效創(chuàng)設(shè),教師應(yīng)秉持以人為本教學(xué)原則,從小學(xué)生英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)需求及個(gè)性喜好著手打造其喜愛(ài)的課堂,通過(guò)兒歌、游戲、情境創(chuàng)設(shè)、信息化教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性,使其能在學(xué)習(xí)進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)趣味性,在落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作溝通等核心素養(yǎng),使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以提升。
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版)2018年8期