建設(shè)生動活潑的課堂使學(xué)生個性飛揚

（江西宜春市豐城市洛市中心小學(xué) 江西宜春 331107）

作為教師經(jīng)常討論的一個問題就是：教學(xué)沒有明確的規(guī)律，就是說“教無定法”。特別是語文教學(xué)，它像大海一樣浩瀚，你可以嘗試在淺水海域的細(xì)浪，也可以航行到遙遠(yuǎn)的天邊;它像天空一樣寬廣，你可以享受陽光下的朵朵白云，也可以在月光下欣賞奇異的風(fēng)景。一個合格的語文教師，不僅要有學(xué)者的思想和知識，還要有藝術(shù)家的個性。因此，模仿和遵循某一教學(xué)模式是不科學(xué)的。然而，我們可以根據(jù)自己的專業(yè)知識、教學(xué)對象、文本類型、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源，用新課程的理念，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，整合各種教學(xué)因素和教學(xué)方法，創(chuàng)新語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于展示自我，真正讓語文課堂充滿活力，讓學(xué)生在課堂上盡可能的展示自己的個性。[1]

一、抓住課文中能引發(fā)學(xué)習(xí)者靈性的問題

古詩詞內(nèi)涵深厚，節(jié)奏和諧，但不便之處是難以進入詩歌理解。教讀古詩，教師教學(xué)故事一般都是采用先讀題理解題意，其次是引導(dǎo)理解詩句，再次是了解古詩詞背景，最后是理解古詩的意境與世人所要表達(dá)的思想感情的程序教學(xué)法。[2]

二、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣中獲得學(xué)習(xí)成果

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的強大動力。他們的活動受到興趣和需求的支配。一切有效的活動都必須以某種興趣為基礎(chǔ)。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，針對學(xué)習(xí)的課文需要解決的問題與教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是開展研究性閱讀的前提。在《草原》的第二課時的教學(xué)中，我運用課件，創(chuàng)設(shè)情境，圖片展示“一碧千里，而并不茫?！钡牟菰约俺扇旱呐Ｑ颉⒂鼗氐暮恿?，草原上明朗的天空、天空中矯健的雄鷹，配以優(yōu)美的蒙古音樂和一個在圖片中歡快游動的導(dǎo)游精靈。這是我及時引導(dǎo)：“圖中的精靈要向我們介紹內(nèi)蒙古大草原的優(yōu)美風(fēng)光及民族風(fēng)情，可是她還沒有想好導(dǎo)游詞呢，我們可以幫助她設(shè)計導(dǎo)游詞嗎？”此時，學(xué)生們渴望學(xué)習(xí)的熱情高漲。為此我引導(dǎo)學(xué)生在趁熱打鐵積極閱讀與思考，然后說出讀后的感受。這樣，變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”。

三、調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生盡可能展示自己

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)活動是師生之間的雙邊互動。因此，施教者應(yīng)當(dāng)在課堂積極設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生成分的學(xué)習(xí)和思考，并在主動學(xué)習(xí)活動中獲得知識。因此，課堂教學(xué)時的主體不是教師，而是一個個渴求學(xué)習(xí)充滿靈性的學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不可能是有效的。心理學(xué)家認(rèn)為：“在課堂教學(xué)中，我們只有激發(fā)學(xué)生首腦并用的習(xí)慣，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題本身，使學(xué)生能夠始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索知識，尋求答案?！?/p>

又如我在組織學(xué)生進行看圖寫話時，先拍攝了一幅我校門口春天景象的圖片，在課堂導(dǎo)入后我應(yīng)用媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察，并讓學(xué)生用上“脫掉”“沖出”“尋找”等詞語說說看到的圖片中的情景。接著出示小草、野花、柳樹、小溪的圖片，請學(xué)生們用上動作來演演它們是怎么來到春天這個季節(jié)的，想想在哪兒能找到他們。學(xué)生們的答案有：學(xué)校的操場上就有春天，春天在柳枝上蕩秋千，春天小魚快樂地在小河里游泳。最后讓學(xué)生們用自己的話把觀察到春天的美麗景色描繪下來。這樣有看有說、有聲有色、動靜結(jié)合地學(xué)習(xí)，既符合兒童的注意規(guī)律，又運用了遷移規(guī)律發(fā)展了學(xué)生智能。[3]

總之，要使語文課堂充滿活力，就要把課堂放在適合學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)習(xí)者有權(quán)利，讓他們的天性在課堂上飛揚。