談小學(xué)班主任有效管理班級的對策

（山東省棗莊市山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)抱犢小學(xué) 山東棗莊 277218）

一個好的班集體，要同時具備良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生團結(jié)友愛、紀(jì)律嚴(yán)明等特征。要想符合一這要求，主要源于班主任的有效管理。因為班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生們的帶頭人，有責(zé)任、有義務(wù)做好班級日常管理工作，為學(xué)生們打造一個積極向上的班集體，使學(xué)生們保持一個良好的精神風(fēng)貌，在班集體中享受學(xué)習(xí)與成長的快樂。[1]

一、制定班級管理目標(biāo)

即使是同一個班級的學(xué)生，也都存在各自不同的性格特點。尤其是當(dāng)代小學(xué)生，天性活潑好動，個性鮮明，想法新奇，班主任在進行班級管理的過程中，總會遇到這樣或那樣的問題。對此，班主任要經(jīng)常與學(xué)生進行溝通和交流，了解每一名學(xué)生的性格特點及心理活動。在此基礎(chǔ)上，制定出符合本班整體情況的管理目標(biāo)。有了奮斗的目標(biāo)之后，學(xué)生們就有了努力的方向，從而產(chǎn)生一種強大的動力。班主任在制定班級管理目標(biāo)時，切忌把目標(biāo)定的過高，那樣會讓學(xué)生們失去努力的信心，一旦最后沒有完成，學(xué)生們就會不自覺的產(chǎn)生消極情緒，影響班級的整體士氣；但是，也不要把目標(biāo)定的過低，如果那樣學(xué)生就會認(rèn)為不需要努力就能輕易完成，就失去了目標(biāo)本身所特有的激勵作用。正確的做法是，結(jié)合本班的實際情況和大多數(shù)學(xué)生的性格特點，確立一個科學(xué)合理的班級管理目標(biāo)。同時，對目標(biāo)進行細(xì)化，落實到班級衛(wèi)生管理理、紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)管理等各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此來規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)集體觀念，提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)整個班級的共同進步。[2]

二、營造良好班級氛圍

良好的班級氛圍可以對學(xué)生的心理成長、行為習(xí)慣、素質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生一種潛移默化的影響。對此，班主任要帶領(lǐng)全班學(xué)生共同打造出一個良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成一種積極向上的班級氛圍。首先，可以從美化班級環(huán)境著手。例如引導(dǎo)學(xué)生保持教室地面及個人桌面干凈、整潔，不在墻上亂涂亂畫、學(xué)習(xí)用品有序擺放、桌椅整齊排列等等。在要求學(xué)生的同時，班主任首先要以身作則，保持講臺、辦公桌的干凈整潔，看到地上有紙屑主動撿起并扔進垃圾桶等等。用自己的行動一點一滴的去感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生；其次，構(gòu)建班級文化。例如在班級墻壁上懸掛一些名言警句，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；還可以設(shè)置一個優(yōu)秀作業(yè)展覽處，一主面增強優(yōu)秀學(xué)生的榮譽感，另一方面激發(fā)其他學(xué)生的潛力，促進全體學(xué)生的共同進步；此外，還要對教室空間進行有效利用，例如利用教室中的角落設(shè)立“衛(wèi)生角”、“圖書角”，利用墻面設(shè)置“光榮榜”、“評比欄”等等，以此來烘托班級的整體氛圍。

三、合理選用班級干部

班級管理工作僅依靠班主任一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要組建起一支班級干部管理團隊，大家齊抓共管，促進班級的有效管理。首先，班主任要明確班級干部的職責(zé)，每一名學(xué)生都知曉班級干部的主要職責(zé)；其次，合理選用班級干部。在傳統(tǒng)模式下，班級干部通常都是由班主任直接指定，而這些學(xué)生往往都是學(xué)習(xí)成績比較突出的學(xué)生，但事實上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與組織能力、管理能力之間并沒有必然聯(lián)系。因此，班主任可以選用那些綜合素質(zhì)或管理能力較強的學(xué)生，或者讓學(xué)生毛遂自薦，然后再由全體學(xué)生進行投票選舉，確定最終的班干部人選；另外，班主任要與班級干部成員保持密切溝通，及時了解班級干部的工作狀態(tài)，詢問他們是否遇到某些困難，是否需要老師給予幫助，為班級干部管理工作提供必要的支持；最后，班主任還要對班干部團隊加強培訓(xùn)與指導(dǎo)，向他們傳授更多的管理方法和管理技巧。只有這樣，班級干部才能持續(xù)發(fā)揮出帶頭作用。[3]

四、不斷強化班級凝聚力

班主任要通過各種形式提高學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，幫助學(xué)生形成起健全的人格。在具體的組織形式上，班主任可以選擇一些積極向上的主題開展班級主題活動，例如開展文明禮貌教育活動、感恩教育活動等等，使學(xué)生們在這個過程中提高道德修養(yǎng)、學(xué)會做人做事，從而更加理解他人，凡事懂得為別人著想。除此之外，還可以結(jié)合勞動節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日，舉辦與節(jié)日主題相關(guān)的文體活動或聯(lián)歡會。通過這樣的活動，既可以增強整個班級的凝聚力，還可以讓學(xué)生們體會各種節(jié)日的真正涵義。班主任也要積極參與到活動當(dāng)中，讓學(xué)生們看到老師親切的一面，增進師生之間的情感交流。這對于班主任更好的開展班級管理工作，促進學(xué)生身心健康發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

五、建立長效管理機制

為了讓班級管理成效得到持續(xù)的鞏固與提高，班主任要在工作中建立起班級管理長效機制。一方面要不斷完善班級管理制度，確保管理制度的可行性、有效性與合理性；另一方面要在班級的日常管理中，結(jié)合小學(xué)生的心理特點和性格喜好，融入更多的人性化色彩。凡事以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，切實了解學(xué)生的內(nèi)心活動和心理需求。只有這樣，才能使班級管理工作扎實有效的開展起來。建立長效管理機制的過程，也是提高班主任管理水平與綜合能力的過程。班主任教師必須提高自身修養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，還要不斷強化責(zé)任心、耐心及與敬業(yè)精神，凡事以身作則，為人師表。只有這樣，才能促進班級管理長效機制的最終形成，使學(xué)生們能夠自覺遵守班級管理制度。

結(jié)語

小學(xué)生們的思維模式和認(rèn)知能力正處在一個成長變化階段，尤其是低年級的小學(xué)生，集體意識還尚未形成。因此，小學(xué)階段的班級管理工作存在較大的難度，對于班主任的管理能力和綜合素質(zhì)具有相當(dāng)高的要求。班主任要從班級管理的各個層面，考慮有效管理的具體對策，建立起長效管理機制，使小學(xué)生們從被動服從到自覺遵守。只有這樣，才從真正意義上實現(xiàn)了班級的有效管理。