小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

（湖北省黃岡市黃梅縣蔡山鎮(zhèn)胡世柏小學(xué) 湖北黃岡 436500）

小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，要改革傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進學(xué)生語文思維發(fā)展，培養(yǎng)與提高學(xué)生思維能力，順利提高語文思維。

一、提高課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)語文教學(xué)時，教師可以根據(jù)一定的順序和層次對文章進行安排，教師根據(jù)教材文章的內(nèi)容進行順序安排不能隨意進行安排，因為每篇文章都有其自身的特色和主題，表達形式也有各自的特色，因此在引導(dǎo)學(xué)生時候，老師應(yīng)按照教學(xué)的主要目標對原文進行內(nèi)容篩選，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

比如初始安排學(xué)生讀《慈母情深》，使學(xué)生首先對母親的描寫有所觸動，進而再繼續(xù)閱讀《學(xué)生，媽媽為什么打你》以及《母親的存折》等文章，學(xué)生通過對這幾篇文章的閱讀逐漸對母親的形象有所認識，并理解母愛的偉大和無私，從不同的角度對母親給孩子的愛不僅有包容還有嚴厲。老師還可以選擇不同類型的人物傳記題材如閱讀《長征》和《奇怪的大石頭》使學(xué)生對各種勵志故事的學(xué)習，不斷激勵和鞭策自己努力學(xué)習，培養(yǎng)堅強的意志。

二、創(chuàng)新閱讀方法提高興趣

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)選擇合適的閱讀內(nèi)容供學(xué)生閱讀，應(yīng)選擇主題相類似的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取優(yōu)秀的文章，同時老師還應(yīng)根據(jù)所帶班級學(xué)生的實際情況，安排適當?shù)闹黝}進行閱讀教學(xué)，如可以選擇同一事物、不同的學(xué)法的文章進行類比，比如同是寫狐貍的《狐貍和馬》、《狐貍分奶酪》等幾篇相關(guān)的內(nèi)容可以結(jié)合起來一起閱讀，然后根據(jù)作者不同的寫法和角度對文章進行分析和討論，老師還可按照課本的內(nèi)容選擇性的叫學(xué)生閱讀，促進教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生學(xué)習的同時增加學(xué)生的閱讀量，達到雙重的教學(xué)效果。

教師在引導(dǎo)群文閱讀時可以把讀、說、聽三者相結(jié)合，例如在閱讀中，教師可以選學(xué)生對文章進行有感情的朗讀，此后讓學(xué)生代表發(fā)言談?wù)勯喿x后的感想，這樣感覺以往傳統(tǒng)的閱讀模式，使課堂充滿趣味，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，不僅提高了學(xué)生的語言表達能力而且增強了學(xué)生的閱讀理解能力，大大提升了閱讀的效率，進而達到群文閱讀教學(xué)目標的實現(xiàn)。充分考慮學(xué)生的實際情況，選擇合適的切入點與方法，發(fā)揮群文閱讀的作用，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

如，《草船借箭》一文的教學(xué)，教師可以精心設(shè)計、組織引導(dǎo)學(xué)生通過成立小組，以小組合作式的方式共同完成教師提出的任務(wù)：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學(xué)生小組內(nèi)部進行交流、討論、合作，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習中相互幫助、相互啟發(fā)、共同進步。然后，以小組代表發(fā)言的方式，各抒己見，從而最大化地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性與主動性，并最終在合作交流之中解決問題；《世界多美呀》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體電腦課件制作一個小雞從蛋殼中蘇醒、啄蛋殼、撐破蛋殼出來的情景，再以小雞的視角配上“藍湛湛的天空”、“綠茵茵的樹木”、“清澈的小河”......現(xiàn)在的學(xué)生對于小雞的孵化過程基本是一無所知的，所以這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生被可愛的小雞形象所深深吸引，感受世界的美。

三、塑造教學(xué)情境培養(yǎng)興趣

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式是小學(xué)語文教學(xué)的重要策略，對實現(xiàn)高效教學(xué)帶來巨大的作用。情境教學(xué)能使枯燥無味的課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，大大提高教學(xué)和學(xué)習的效率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中老師應(yīng)重視情景教學(xué)的作用，讓教學(xué)充滿趣味，這樣能使學(xué)生主動對知識進行深入拓展和理解，情景創(chuàng)建不是單一的，老師可以通過各種渠道研發(fā)新的模式，但都需要滿足學(xué)生的學(xué)習需求，教師可通過將自己的生活閱歷貫穿情景教學(xué)中，使學(xué)生通俗準確的對知識進行把握，教師還通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)情景，使課堂變得豐富生動。

例如，我在對《開國大典》這篇文章講解時，會提前要求學(xué)生搜集整理有關(guān)事跡，在這一過程中使學(xué)生了解中國革命，一種敬佩之情讓學(xué)生油然而生，然后通過多媒體給學(xué)生展示相關(guān)革命先烈的事跡和英勇獻身的圖片，在情景中引發(fā)學(xué)生達成共識，讓學(xué)生學(xué)的輕松且能準備有效的對課文進行理解和把握。因此，教師不斷發(fā)揮情境教學(xué)的作用，創(chuàng)造輕松生動有趣的語文課堂氣氛，對學(xué)生以后學(xué)習生活做好鋪墊?；颍凇妒镩L街送總理》的教學(xué)中，教師就可以飽含哀痛悼念之情的語言，以平緩、沉穩(wěn)、低沉的語速，為學(xué)生描述一個扣人心弦、蕩人心魄的“十里長街”的場景，將其帶入那個催人淚下的場面之中，以己之情、以文章之情感染學(xué)生，撥動學(xué)生的情感，引發(fā)其共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使其產(chǎn)生閱讀的興趣與需要。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)科特點，考慮各方面因素，選擇合適的小學(xué)切入點，促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒。