小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的行動(dòng)研究

（山東省青島市膠州市洋河鎮(zhèn)河西郭小學(xué) 山東青島 266300）

冼星海說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活的源泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！钡拇_，音樂(lè)是美妙的、享受的，更是愉快的。要讓小學(xué)生在音樂(lè)課堂中體驗(yàn)感受到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，就要讓他們參與音樂(lè)游戲和活動(dòng)，把實(shí)踐與理論、操作與思考結(jié)合在一起，使孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。而律動(dòng)，正是這樣一條紐帶，它讓小學(xué)音樂(lè)課堂更精彩！

律動(dòng)，是指有節(jié)奏的跳動(dòng)，有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，多指人聽(tīng)到音樂(lè)后，按照節(jié)奏而通過(guò)身體的方式表達(dá)出來(lái)的那一種感覺(jué)。律動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和創(chuàng)造性地表演音樂(lè)的良好途徑，它可以提高兒童的身心健康、陶冶情操和開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)，律動(dòng)教學(xué)特別有效，它是音樂(lè)課堂教學(xué)的基本形式。

一、用律動(dòng)讓音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣

奧爾夫認(rèn)為：“原始的音樂(lè)絕不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是把動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言結(jié)合在一起的?！币岣咭魳?lè)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與律動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的律動(dòng)，使之形象化、具體化，讓他們通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)。使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受美、享受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這樣學(xué)生就會(huì)在音樂(lè)的王國(guó)里開(kāi)始自由地遨游。

二、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏律動(dòng)的應(yīng)用

1.應(yīng)用于兒歌歌詞

音樂(lè)來(lái)源于生活，節(jié)奏律動(dòng)在生活中也隨處可見(jiàn)，只要師生善于發(fā)現(xiàn)，節(jié)奏律動(dòng)就會(huì)成為教學(xué)資料。首先，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知與內(nèi)心情感，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師將生活中的兒歌借此引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，有時(shí)可以將歌詞直接作為兒歌先有節(jié)奏的教授，這主要是因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)歌詞非常簡(jiǎn)單、朗朗上口，進(jìn)而能夠便于學(xué)生熟悉歌詞，再加上低年級(jí)學(xué)生一般識(shí)字不多，運(yùn)用這個(gè)方法更有利于記憶歌詞，學(xué)會(huì)歌曲，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能夠真實(shí)的、直接的表達(dá)音樂(lè)學(xué)習(xí)感悟，將復(fù)雜的、抽象的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，進(jìn)而會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的壓力，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)思維，擴(kuò)展音樂(lè)想象空間。然后，利用小學(xué)生好動(dòng)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用“思維活動(dòng)”、“肢體活動(dòng)”的方式了解音符時(shí)值，學(xué)生能夠?qū)⑺?tīng)到的兒歌律動(dòng)進(jìn)行肢體表達(dá)，教師這種因樂(lè)施教的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行具有助力作用，同時(shí)，這也是豐富課堂內(nèi)容的表現(xiàn)。最后，教師可以利用課余時(shí)間，或者課前幾分鐘為學(xué)生播放節(jié)奏律動(dòng)強(qiáng)的兒歌，所選兒歌字詞較短，小學(xué)生能夠做到記憶朗讀，即使沒(méi)有音樂(lè)，學(xué)生也能自行完成音樂(lè)表演，這也是完成音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)。

2.應(yīng)用于肢體語(yǔ)言

音樂(lè)表達(dá)方式有多種，其中肢體語(yǔ)言是表現(xiàn)形式之一，之所以選擇這種方式，主要是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生活潑、思維活躍，進(jìn)而能夠巧妙的將其應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏，這對(duì)小學(xué)生音樂(lè)表演水平提高、感悟力增強(qiáng)具有重要意義。

一方面，通過(guò)肢體動(dòng)作進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)傳遞。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造多的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與肢體律動(dòng)表演，教師可以為學(xué)生播放強(qiáng)律動(dòng)、多動(dòng)作的音樂(lè)視頻，在此期間，教師應(yīng)詳細(xì)介紹所選音樂(lè)的節(jié)拍、音樂(lè)快慢、音樂(lè)連接性，接下來(lái)根據(jù)學(xué)生的理解設(shè)計(jì)適合的肢體動(dòng)作，這不僅方便動(dòng)作記憶，而且還能完成共鳴表演。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自我想象，跟隨音樂(lè)節(jié)拍想象動(dòng)作畫面，除了這種想象式肢體表演，肢體語(yǔ)言還包括模仿式表演、舞蹈式表演，因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的音樂(lè)內(nèi)容，選擇適合的肢體語(yǔ)言形式，將其巧妙的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，以此增加音樂(lè)課堂活力。

另一方面，加強(qiáng)“聲勢(shì)”練習(xí)。教師在音樂(lè)課堂中通過(guò)訓(xùn)練拍腿、捻指、跺腳等可以發(fā)聲的肢體動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生感悟節(jié)奏律動(dòng)，這不僅能夠鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性，并且學(xué)生還會(huì)在好奇心的引導(dǎo)下產(chǎn)生濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

3.應(yīng)用于音樂(lè)樂(lè)器

教師音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，能夠根據(jù)課程需要應(yīng)用多種樂(lè)器，打擊樂(lè)器應(yīng)用次數(shù)相對(duì)較多，因此，教師能夠通過(guò)樂(lè)器的節(jié)奏律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)，在這一過(guò)程中，小學(xué)生能夠?qū)Υ驌魳?lè)器全面認(rèn)識(shí)，掌握基本的練習(xí)技巧，同時(shí)，學(xué)生還可以將生活中的物品制作成樂(lè)器，發(fā)揮這類物品在音樂(lè)演奏中的輔助作用，例如玻璃材質(zhì)的飲料瓶用線整齊串聯(lián)，能夠充當(dāng)串鈴。這不僅能夠豐富小學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，而且還會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生節(jié)奏感、律動(dòng)感也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探索意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)間接提升。這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、音樂(lè)教學(xué)效率提高具有促進(jìn)意義。

三、用律動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力

著名教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。理解音樂(lè)，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與答案，這就給學(xué)生想象與創(chuàng)造提供了廣闊自由的舞臺(tái)。不管是從內(nèi)容自己創(chuàng)編動(dòng)作，還是創(chuàng)編節(jié)奏。

教學(xué)中，應(yīng)從一些短小、形象、生動(dòng)、鮮明、故事性強(qiáng)，情節(jié)簡(jiǎn)單、動(dòng)作性強(qiáng)的音樂(lè)律動(dòng)開(kāi)始，循序漸進(jìn)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生自由的空間去想象、去實(shí)驗(yàn)、去表現(xiàn)，每次在創(chuàng)作情景性的音樂(lè)作品時(shí)，讓學(xué)生自己或小組合作等多形式大膽去理解、創(chuàng)編，再在好的律動(dòng)中選擇展示，給他們一種肯定。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專注力，而且能培養(yǎng)與他人合作的良好個(gè)性心理品質(zhì)?？傊\(yùn)用“律動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要做到活而不亂，動(dòng)中有節(jié)，動(dòng)中有序，能放能收，既要發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用，又要發(fā)揮學(xué)生的真正主體作用。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課程踐行新課改的過(guò)程中，“律動(dòng)于身，陶冶于心”，實(shí)踐證明，律動(dòng)教學(xué)不僅可以鍛煉和發(fā)展孩子對(duì)音樂(lè)本能的反應(yīng)，而且能促進(jìn)記憶力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，因此，音樂(lè)教師應(yīng)注重節(jié)奏律動(dòng)的合理引用，借此傳遞音樂(lè)情感，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)師生友誼增進(jìn)，音樂(lè)課程改革深化具有重要意義，有利于音樂(lè)教學(xué)邁向新的臺(tái)階。