琢玉成器
——探究小學(xué)學(xué)生自主修改的習(xí)作之路

（廣東省龍川縣老隆鎮(zhèn)水貝小學(xué) 廣東河源 517300）

引言

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)主要包括閱讀教學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等幾個(gè)模塊。習(xí)作教學(xué)不僅可以培養(yǎng)人的語(yǔ)言表達(dá)技能，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的認(rèn)知、分析、決策等能力，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在當(dāng)前的素質(zhì)教育模式下，習(xí)作教學(xué)的重要性越來(lái)越凸顯。習(xí)作評(píng)改是促使習(xí)作不斷升華的過(guò)程，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作能力是習(xí)作教學(xué)中不容忽視的一環(huán)。[1]

一、縱觀學(xué)生習(xí)作修改的現(xiàn)狀

寫(xiě)作文對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是一項(xiàng)艱難的大工程，也許對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師最殘忍的時(shí)刻就是布置作文，要求寫(xiě)作文的時(shí)候，所以，作文，能寫(xiě)出了，湊夠數(shù)字已經(jīng)很難得了，要學(xué)生在寫(xiě)完自覺(jué)去修改作文，那幾乎是不可能的事，當(dāng)字?jǐn)?shù)達(dá)到要求，學(xué)生就迫不及待地結(jié)尾，完成如此大工程以后就能興奮得忘乎所以，他們沒(méi)有要修改作文的意識(shí)，不知道好文章是改出來(lái)的。等到交作文給老師，老師細(xì)細(xì)地修改，從點(diǎn)到面，精批細(xì)改，即使一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤也不放過(guò)，在作文旁提出詳細(xì)的修改建議。當(dāng)作文發(fā)回學(xué)生，學(xué)生關(guān)注的只有分?jǐn)?shù)，其他由老師修改過(guò)的內(nèi)容，或者提出的修改建議，只是略略看一遍，更有甚者，看都不看。忽略了學(xué)生寫(xiě)作完成之后的指導(dǎo)，沒(méi)有提醒學(xué)生自主修改作文，沒(méi)有教導(dǎo)學(xué)生如何修改習(xí)作。[2]

現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)改方式還是局限在教師評(píng)改上，對(duì)于其他評(píng)改方式如學(xué)生自主修改、學(xué)生之間互改、家長(zhǎng)參與評(píng)改等方式并沒(méi)有廣泛地普及。作文評(píng)改純粹由教師負(fù)責(zé)，這種評(píng)改方式單一、簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力的提升沒(méi)有很明顯的作用。

二、認(rèn)識(shí)學(xué)生自主修改習(xí)作的重要性

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人。”教師要讓學(xué)生明白習(xí)作完成之后自主修改的重要性，可以據(jù)古引今，用一些名人修改作品的故事進(jìn)行思想上的灌輸。一篇文章即使是經(jīng)過(guò)了深思熟慮，也不可能一下筆就能做到完美，人非圣賢，免不了疏漏、重復(fù)，詳略不當(dāng)。世界上的好文章都是經(jīng)過(guò)不斷的修改而成就的，只有反反復(fù)復(fù)地修改，才能去其糟粕，將文中的字、詞、句、段、篇調(diào)整到最完美的狀態(tài)，使自己的文章生動(dòng)感人，給讀者以共鳴的效果。[3]

三、授予學(xué)生習(xí)作修改的方法

學(xué)生剛開(kāi)始修改自己的習(xí)作，往往束手無(wú)策，不知從哪開(kāi)始，這就需要教師傳授修改習(xí)作的方法給學(xué)生，在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己創(chuàng)作的文章，仔細(xì)檢查。為了盡可能提高學(xué)生自我修改的效果，教師可以指導(dǎo)學(xué)生修改文章的具體做法，讓學(xué)生掌握文章自修的基本技巧，才可以最大限度的減少學(xué)生的習(xí)作錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作水平。學(xué)生寫(xiě)完文章要求念多遍以上，在念文章的過(guò)程中應(yīng)拿筆一邊修改，養(yǎng)成一種良好的修改習(xí)慣。

1.教師示范評(píng)改方法

找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)習(xí)作的中心是否明確、選材是否合適、舉例是否典型、過(guò)渡是否自然、首尾是否相照應(yīng)、段落層次是否得當(dāng)、結(jié)構(gòu)是否完整等方面進(jìn)行評(píng)改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章、點(diǎn)評(píng)文章，從而提升學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作的能力。例如：《難忘的單車(chē)比賽》，這篇作文是寫(xiě)作者和一個(gè)同學(xué)騎單車(chē)比賽的事，但文章中作者和同學(xué)打賭進(jìn)行騎單車(chē)比賽的對(duì)話占據(jù)了差不多二分之一的篇幅，比賽的過(guò)程寫(xiě)的比較簡(jiǎn)單，文中也沒(méi)有體現(xiàn)“難忘”這個(gè)中心。在對(duì)照評(píng)改方法時(shí)，作者會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和段落層次安排不妥當(dāng)，需要重新調(diào)整，把與同學(xué)打賭比賽的對(duì)話刪減，只要兩三句話說(shuō)明即可，把比賽的過(guò)程寫(xiě)詳盡，穿插一些心理活動(dòng)和情感抒發(fā)，再將文章的開(kāi)頭和結(jié)尾點(diǎn)明“難忘”這個(gè)中心點(diǎn)，如此將文章的質(zhì)量提升一個(gè)層次。

2.朗讀修改法

葉圣陶先生說(shuō)：“修改稿子不要光是“看”，還要“念”，就是把稿子放到口頭說(shuō)說(shuō)看。也可以不出聲念，只在心中默默地說(shuō)。一路念下去，疏忽的地方自然會(huì)發(fā)現(xiàn)?！痹谧魑耐瓿芍?，自己從頭到尾認(rèn)真地讀幾遍，文章中丟字落字、語(yǔ)句不通順的地方自然而然就出來(lái)了。例如，作文中這樣的一句話：一進(jìn)校園，就看見(jiàn)五顏六色的紅旗和瑯瑯的讀書(shū)聲。學(xué)生朗讀此句時(shí)，總覺(jué)得有點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)句子少了主語(yǔ)，“五顏六色”和“紅”沖突了，“看見(jiàn)讀書(shū)聲”也錯(cuò)了，應(yīng)該再加一個(gè)謂語(yǔ)“聽(tīng)見(jiàn)”，把句子修改成“一進(jìn)校園，我就看見(jiàn)五顏六色的旗幟，聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯的讀書(shū)聲?！痹僮x一讀，覺(jué)得流暢多了。反復(fù)朗讀文章，及時(shí)改正病句，凡是表述不完整、不符合實(shí)際、語(yǔ)意前后矛的語(yǔ)句都應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)修正，朗讀修改法對(duì)于修改文章中的詞句是快捷有效的方法。

四、提高學(xué)生習(xí)作修改的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)于習(xí)作的修改有了一點(diǎn)的了解之后，教師要采取不同的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生修改習(xí)作的積極性和興趣，讓學(xué)生愿意并且樂(lè)于修改習(xí)作。

1.學(xué)生互改法

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”學(xué)生對(duì)于自己寫(xiě)的文章已經(jīng)有固定的視角，自己的知識(shí)面也相對(duì)固定，這樣修改自己的文章也許并不能達(dá)到最佳的效果，這就需要同學(xué)之間相互幫忙，為對(duì)方修改文章。在互改前，老師要將作文的要求重申一遍，說(shuō)明修改的主要任務(wù)。在學(xué)生遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，在旁邊做批注，說(shuō)明為什么要這樣改，同時(shí)與作者確認(rèn)，如果兩人意見(jiàn)不符，則由老師給予批改意見(jiàn)。這樣互改習(xí)作，能讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握更多的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，同時(shí)激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性。

2.美文展示法

一個(gè)人要想寫(xiě)好作文，必須多讀書(shū)，積累大量的好詞好句，并能夠很好地運(yùn)用到寫(xiě)作上，這點(diǎn)品質(zhì)是值得表?yè)P(yáng)的。在班上開(kāi)展佳作展示、佳作欣賞活動(dòng)，放大學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，能讓學(xué)生陶醉于賞心悅目的美文中，不但能讓學(xué)生學(xué)到優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧，而且能讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)出佳作的喜悅，激勵(lì)大家為了一展風(fēng)采，爭(zhēng)相寫(xiě)出好文章，這樣，學(xué)生平時(shí)會(huì)注重積累知識(shí)，熟記一些好詞佳句，寫(xiě)完作文也有激情去修改，發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)的文章枯燥無(wú)味時(shí)，能想辦法去修改，去潤(rùn)色，讓文章的品質(zhì)更上一層樓。

結(jié)語(yǔ)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其意，即功夫同與虛擲。養(yǎng)成自改的能力，這是終身受用的?！蔽覀冎匾晫W(xué)生的自主修改，讓學(xué)生積極參與習(xí)作修改，培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力，就是尊重學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變老師代替學(xué)生去想的狀況，讓學(xué)生成為批改作文的主人。修改是寫(xiě)作過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，懂得修改，不斷修改，才能琢玉成器，成就文章中的精品。