小學(xué)語文情境化課堂識字的教學(xué)方法

（安徽省阜陽市潁上縣黃壩鄉(xiāng)黃壩中心小學(xué) 安徽阜陽 236200）

引言

讀寫是讀寫的基礎(chǔ)，也是小學(xué)中低年級語言教學(xué)的重點。在“新課程標準”中，“掃盲教學(xué)應(yīng)以兒童熟悉的語言因素為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重掃盲教學(xué)方法，努力整合知識。使用多種視覺教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境”。作者將自己的教學(xué)實踐與如何改進結(jié)合起來談?wù)勛约旱目捶?。[1]

一、小學(xué)語言掃盲教學(xué)的重要性

1.為小學(xué)語文學(xué)習打下良好基礎(chǔ)識字作為學(xué)生的一項基本技能，只有在識字水平良好的情況下才能在其他課程中學(xué)習。目前，有許多小學(xué)語文教師不重視掃盲教學(xué)，造成學(xué)生語言基礎(chǔ)差。許多學(xué)生甚至去大學(xué)讀錯字，而文字本身的美卻不是。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師必須特別注意。[2]

2.培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習慣

我們都說習慣是最好的老師，是學(xué)生的好習慣，有很多好處。但現(xiàn)實情況是，許多學(xué)生從小就沒有形成良好的習慣，這很可能與教師的教學(xué)有關(guān)。例如，有些學(xué)生不擅長寫字，但老師沒有改正，也沒有認真指導(dǎo)。這會讓許多學(xué)生覺得寫作并不重要，他們也不把它當回事。由于語文教師的不重視，許多學(xué)生沒有得到應(yīng)有的重視，因此閱讀和寫作水平也沒有養(yǎng)成良好的習慣。

3.提高學(xué)生對語文學(xué)習的興趣

初級語文教學(xué)從識字開始。學(xué)生對語文的興趣的培養(yǎng)也必須從識字開始。如果學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫作習慣，他們就能達到一個簡單的目標，培養(yǎng)對學(xué)生的一點興趣。在小學(xué)培養(yǎng)語文興趣的過程中，識字當然是基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道每個字的成分、起源、典故、寫法，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，同時允許學(xué)生們欣賞某個故事的趣味性，讓學(xué)生明白學(xué)習語文是可以給人帶來快樂的，進而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、情境化課堂在小學(xué)識字教學(xué)中的價值

1.通過分解知識難度來學(xué)習，進而提高學(xué)習效率

小學(xué)語文中的生字生詞，對這個年齡段的孩子來說，學(xué)起來確實有一定的難度。尤其是基數(shù)龐大的漢字量，從認識、記憶以至到書寫都是一項非常大的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段的教學(xué)要求是基本掌握一千個以上的漢字，這樣沉重的學(xué)習任務(wù)，急需通過創(chuàng)造更加行之有效的教學(xué)方法來緩解。通過構(gòu)建情境化教學(xué)課堂，老師們創(chuàng)設(shè)情境、模擬學(xué)生們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍?，將陌生的漢字帶入其中，用情景的方式搭建聯(lián)系起來，可以有效的降低學(xué)習難度，更有利于孩子們進行記憶，提高其學(xué)習效率。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習激情，提高課堂參與性

在教學(xué)過程中，提倡利用教具等多媒體設(shè)備來輔助構(gòu)建情境化課堂，比如通過講漢字故事，播放相關(guān)的圖文音頻、視頻，或組織開展趣味性的小活動。激發(fā)學(xué)生對文字的好奇心和興趣，讓學(xué)生充分體會漢字之美，獲得學(xué)習上的快樂感、成就感。不但可以提高學(xué)生們在課堂中的專注度，以及有效的提升學(xué)生們在課堂學(xué)習中的參與度。

三、情境式教學(xué)在小學(xué)語文課堂識字中的應(yīng)用

五千年中華文化輝煌燦爛、博大精深。漢字作為世界上唯一的表意文字，承載了中華民族悠久的歷史。與此同時，它數(shù)量大、易混淆等特點，也使得學(xué)習過程變得非常困難。如何更好地開展識字教育，小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)方法更加重要。

1.切勿讓學(xué)生忽視造字原則

讓學(xué)生充分理解漢字的造字原則，能夠為學(xué)生營造音、形、義統(tǒng)一的漢字情境。在學(xué)習漢字時想達到“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花”的簡單境界，就要充分研究其規(guī)律特點，對癥教學(xué)。最初，漢字是符號的抽象表達，原始的漢字僅僅是單純的圖形，隨著時代的演變逐漸成為由筆畫構(gòu)成的方塊狀字。例如，“人”、“田”等漢字就是根據(jù)人和田的形態(tài)創(chuàng)造出來的，在進行教學(xué)時，老師可以利用多媒體，通過圖片的形式向?qū)W生展示這類漢字的發(fā)展演變軌跡，同時附加以合適的故事，將這類漢字的音、形、義有機統(tǒng)一。這是一種參考，在具體的實施過程中，教師不必完全局限于演變過程的展示，可以將同類別的漢字進行歸類，對比分析進行歸類學(xué)習。如“江”、“河”、“湖”、“?！倍际呛汀八庇嘘P(guān)的漢字，因此都有水字旁；“跑”、“跳”、“蹦”、“踩”都是跟“腳”有關(guān)的漢字，因此都有“足”字旁。通過此類方法加深學(xué)生的印象，達到了舉一反三的效果。

2.圖文結(jié)合突出特性

文字起源于圖畫，因而有“書畫同源”一說。如果在漢字教學(xué)中引入圖畫信息，實現(xiàn)圖文結(jié)合，就會起到增強學(xué)生學(xué)習興趣的作用。小學(xué)語文課本中有大量的插圖，這些插圖往往與課文內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。教師在進行識字教學(xué)時，可以讓學(xué)生將書中的插圖用所學(xué)漢字標示出來，圖文結(jié)合對比學(xué)習可以加深印象。利用小學(xué)生活潑好動的天性，在進行漢字“跑”、“跳”的教學(xué)時，可以將學(xué)生分成兩組，一組演示“跑”，一組演示“跳”，表演好的予以獎勵。這樣不僅加深了學(xué)生對漢字的印象，提高了文字的實際運用能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的樂趣，鍛煉了他們的膽量，一舉多得。

結(jié)語

小學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正、學(xué)習目的明確是提高學(xué)習積極性的重要因素。小學(xué)語文老師要利用各種機會來結(jié)合實際的教學(xué)，不斷向?qū)W生滲透學(xué)習的重要性及必要性的教育，使小學(xué)生明確學(xué)習的意義，看到實際的價值，誘發(fā)他們的學(xué)習動機。