玩中學(xué)學(xué)中玩
——淺談?dòng)變簣@教學(xué)游戲化

（如皋市東陳鎮(zhèn)東陳幼兒園 江蘇如皋 226500）

引言

自“課程游戲化”實(shí)施以來(lái)，“游戲”一詞成為我們的日常詞匯。游戲是孩子的生命，用心觀察幼兒的游戲，尊重幼兒游戲的興趣，才能真正的了解幼兒。作為幼兒教育的一名新兵，我一直在學(xué)習(xí)《指南》，對(duì)照著《指南》來(lái)觀察和分析幼兒的游戲行為，了解幼兒的的游戲世界，不斷給予他們游戲的支持，逐漸鄒進(jìn)他們的游戲世界。

一、了解游戲，尊重幼兒游戲意愿

1.游戲是幼兒的天性，是兒童社會(huì)化的重要途徑。游戲性強(qiáng)的孩子綜合能力也較強(qiáng)?！蹲穼び變航逃挠螒蚓瘛愤@本書(shū)里提到一個(gè)例子：老師為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了各種各樣的游戲活動(dòng)區(qū)，每個(gè)區(qū)域都投放了形象逼真的道具，孩子們小心翼翼地玩著游戲，并沒(méi)有進(jìn)入興奮、激動(dòng)、專注與投入的游戲狀態(tài)。在閱讀這本書(shū)的同時(shí)，我認(rèn)真觀察、分析孩子們的游戲，再結(jié)合許卓婭教授的“游戲說(shuō)”，我找到了其中的原因。

2.記得一次戶外游戲前，我將平衡木、鉆圈、墊子擺成固定的方式。游戲開(kāi)始了，孩子們紛紛擠來(lái)玩這個(gè)游戲。開(kāi)始時(shí)個(gè)個(gè)很開(kāi)心，走幾段平衡木，鉆幾個(gè)山洞，再?gòu)膲|子上滾幾下，開(kāi)心地和同伴分享…幾分鐘后，有的孩子覺(jué)得沒(méi)意思選擇了其它游戲，辛辛苦苦擺的道具只剩下了小佘、涵涵和燦燦在玩。燦燦從這頭過(guò)去，再?gòu)牧硪欢嘶貋?lái)；涵涵則是跟著燦燦。而小佘似乎是有著新的創(chuàng)意，只見(jiàn)他將幾種道具交換了位置，又重新擺成不同的造型，再找來(lái)同伴一起前行。起初洋洋在一旁拼命夸著倆人厲害，后來(lái)也參與其中。這下，原本快要沒(méi)人氣的游戲一下就又熱鬧起來(lái)。當(dāng)看到孩子們的自創(chuàng)游戲時(shí)，我聯(lián)想到現(xiàn)在提倡的“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神。相信孩子，尊重孩子，老師是不是就能更好地了解幼兒？不阻止幼兒的游戲行為，做一個(gè)靜靜地觀察者也是對(duì)孩子游戲精神的一種鼓舞。

3.就像許卓婭教授說(shuō)的：老師的游戲是裹著糖衣的毒藥。因此，我們要尊重幼兒游戲意愿，放手讓孩子自己去解決問(wèn)題，他們才會(huì)收獲到更多。同時(shí)，我們要讓更多的孩子愛(ài)玩，愿意玩，有創(chuàng)意地玩。觀察幼兒，尊重幼兒，我們才能走近幼兒。

二、走近幼兒，給予幼兒游戲支持

1.《指南》中明確指出：教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，觀察游戲行為，支持游戲進(jìn)展，并嘗試運(yùn)用這樣的觀念來(lái)保障幼兒自由、快樂(lè)的開(kāi)展游戲。因此，在游戲中我們要用心觀察幼兒，給幼兒的游戲提供支持。一次“玩沙”游戲時(shí)，發(fā)生了這樣的小故事：“賣蛋糕咯！賣蛋糕咯！”只聽(tīng)見(jiàn)琪琪和佳佳拿著兩個(gè)礦泉水瓶當(dāng)作小話筒在叫賣著。一位顧客走過(guò)去問(wèn)道：“幾塊錢呀？”“很貴！8塊的、9塊的都有。”“有的是1塊，有的是6塊，有的是9塊。”兩位賣家各自說(shuō)著心里的價(jià)格。兩位顧客邊指向后面邊說(shuō)：“我們還是去那邊看看吧！”玉晗見(jiàn)到有顧客來(lái)，趕緊走過(guò)去迎接，“過(guò)來(lái)看看啊，我們這兒都是100塊的蛋糕！”兩位顧客看了看，說(shuō)：“你們這個(gè)蛋糕也太小了吧！”“走，我們還去琪琪那邊！”兩人找來(lái)一個(gè)小容器，抓了好幾把沙子放在里面……“這個(gè)多少錢的?。俊薄斑@個(gè)啊，10塊！”睿涵抓了兩把沙子給了琪琪，“這里面是10塊錢，我要這塊蛋糕?！笔浙y員小穩(wěn)收下了“蛋糕錢”，睿涵拿著蛋糕走向了小伙伴們。“老板，我要這個(gè)！多少錢？”“嗯……5塊錢?！辩麋髁嗔艘煌啊暗案狻苯o了一位顧客，又給他加了一些調(diào)料。漸漸地，蛋糕快賣完了。琪琪又開(kāi)始做蛋糕了……

2.對(duì)于中班的孩子，今天的玩沙游戲由平行、聯(lián)合游戲自由發(fā)展成今天合作式的買賣游戲。在游戲中，每個(gè)孩子都很投入，老板、收銀員、顧客的角色分工也比較明確。但是，孩子們對(duì)于什么樣的物品應(yīng)該是怎樣的價(jià)格不是很了解，比如：游戲中的“一塊小蛋糕10塊錢，而一桶蛋糕5塊錢”。在游戲后的討論中，有其他孩子提出：其實(shí)，如果我們從瓶子的大小、沙子的多少來(lái)看，是可以區(qū)分價(jià)格的。第二天，在班上的角色游戲區(qū)我就投放了類似的游戲材料，幫助幼兒了解多種商品的價(jià)格。[1]

3.正如安仲愷老師的那節(jié)科學(xué)課《小工具作用大》，活動(dòng)中老師僅僅是傾聽(tīng)者、觀察者、支持者，以幼兒的自我探索為主，這樣的游戲方式有利于幼兒在實(shí)際操作中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。其實(shí)，在游戲中，老師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都可能為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，也正是這些讓孩子在游戲中成長(zhǎng)，也讓我們?cè)谟螒蛑胁粩喔伦约旱挠螒蛴^。

三、走進(jìn)幼兒，有效指導(dǎo)幼兒游戲

1.一次，我們的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)是“小魚(yú)有多長(zhǎng)”，用回形針測(cè)量小魚(yú)的長(zhǎng)度。集體活動(dòng)時(shí)，個(gè)別的幼兒到白板前操作，積極性很高。小組合作的環(huán)節(jié)，我請(qǐng)?zhí)鹛鸾o每組分發(fā)了七根回形針，一支油畫(huà)棒，一張操作紙。操作開(kāi)始了，婭菡一組的幾個(gè)人你擺一根，我擺一根，直至從小魚(yú)的尖嘴巴擺到小魚(yú)尾巴，擺完幾個(gè)人一起數(shù)一數(shù)回形針的數(shù)量，再由一人專門負(fù)責(zé)用油畫(huà)棒圈對(duì)應(yīng)的數(shù)字?！袄蠋?，回形針不夠了！”梓杰跑到我這兒來(lái)?！八械淖郎隙际?根回形針呀！”我說(shuō)。他回到座位，不一會(huì)兒，又走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“第二條小魚(yú)身上的回形針不夠了！”“第一條小魚(yú)擺完了嗎？數(shù)字圈好了嗎？如果好了的話，就把第一條魚(yú)身上的回形針拿下來(lái)，擺到第二條魚(yú)身上?。　蔽易叩借鹘艿纳磉?，耐心地跟他解釋完。他似乎發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，拍手直喊：“耶！我量出來(lái)咯！”

2.杜威先生說(shuō)過(guò)：我們只要觀察真正在做游戲的兒童的面部表情，就可注意到，他們的態(tài)度是認(rèn)真的聚精會(huì)神的態(tài)度。的確，幼兒邊游戲邊思考，在游戲的過(guò)程中，展現(xiàn)的是最真實(shí)的內(nèi)心世界。

結(jié)語(yǔ)

游戲是幼兒園最有特色、最有價(jià)值的課程，也是學(xué)前教育與學(xué)校教育的最大專業(yè)性區(qū)別。只要我們用心觀察幼兒的游戲，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就會(huì)有效的推動(dòng)游戲發(fā)展，那么我們就會(huì)走進(jìn)幼兒的游戲世界。