問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（吉林省農(nóng)安縣青山鄉(xiāng)初級中學(xué) 吉林長春 130225）

引言

問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生只有學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)思考才能真正得到知識(shí)。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法可以保證初中生發(fā)揮天生的好奇心和求知欲去探究抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)，教師可以通過問題，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)課程的主要內(nèi)容，把握數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。[1]

一、認(rèn)識(shí)什么是問題導(dǎo)學(xué)法

問題導(dǎo)學(xué)法是現(xiàn)代化教學(xué)模式下無數(shù)相關(guān)工作者和科學(xué)研究人員研究探討出的一種課程教學(xué)模式。問題導(dǎo)學(xué)法也被人們稱為“問題情景模式教學(xué)法”，“設(shè)問教學(xué)法”。問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方法就是采用提問式教學(xué)，即通過有價(jià)值的有針對性的問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的思考與研究，通過自己解決問題獲取知識(shí)。問題導(dǎo)學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，主張通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。[2]

問題導(dǎo)學(xué)法具有鮮明的教學(xué)特征，首先，問題教學(xué)法具有極強(qiáng)的引導(dǎo)性，教師通過對問題的選擇，選擇適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)研究。其次，問題教學(xué)法具有情景性特征，數(shù)學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討的時(shí)候，需要為學(xué)生提供或者營造符合問題的情境，幫助學(xué)生更好地融入問題，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，問題導(dǎo)學(xué)法還具有鮮明的規(guī)劃性，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)性特征和具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，保障課堂中所提出的問題，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，要做到這一點(diǎn)，還需要教師事先提前對進(jìn)行問題的研究。[3]

二、將問題導(dǎo)學(xué)法引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

教師根據(jù)所講授的課程內(nèi)容，整合學(xué)生的實(shí)際情況提出問題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立解題思路。問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的分析能力，邏輯思維能力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對于他們今后的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

總的來說，問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以通過初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，通過初中生的綜合素質(zhì)。

三、如何更好地利用問題導(dǎo)學(xué)法構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的策略分析

1.根據(jù)初中生的興趣導(dǎo)向選擇問題進(jìn)行實(shí)際教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的老師。針對初中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象難懂，學(xué)生心理難免會(huì)有壓力和抵觸情緒，這時(shí)候就需要老師通過了解學(xué)生的興趣和需求，通過具有吸引力的問題幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前，教師可以先提一個(gè)學(xué)生們感興趣的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望，然后在這個(gè)氛圍下，提出對本課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問題，讓學(xué)生自己解決問題，自己找答案，最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的深入思考，從而取得良好的課堂效果。

2.創(chuàng)設(shè)提問情境，引起懸念，制造課堂氣氛

在使用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考。學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的前提條件下 ，教師可以巧妙地利用所學(xué)的知識(shí)與所提出問題的關(guān)聯(lián) ，引導(dǎo)學(xué)生往相關(guān)性問題上考慮，從而找到解決問題的方法。教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置問題情境，問題設(shè)計(jì)要注意和教材的重點(diǎn)結(jié)合，問題應(yīng)該多樣化。教師的提問應(yīng)該具有啟發(fā)作用，能引發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生不能完全理解題意或不能回答時(shí)，教師應(yīng)從不同側(cè)面啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。教師可以充分發(fā)揮孩子們愛玩的天性，從教材出發(fā)，提出一些趣味性的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，通過生動(dòng)的活潑的語言，引導(dǎo)初中生積極思考。

3.通過問題幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識(shí)

當(dāng)學(xué)生完成問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容后，教師也可以通過設(shè)置問題考核學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和了解學(xué)生具體實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。開展教學(xué)內(nèi)容的鞏固教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該精選有代表性的教學(xué)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)題練習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生通過完成習(xí)題作業(yè)可以加強(qiáng)對教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。最后，教師可以通過考核學(xué)生的完成情況，通過批改學(xué)生的課后習(xí)題作業(yè)，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并且針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。[4]

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法這種課程教學(xué)模式，用好問題導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵。學(xué)生在提出問題，解決問題再提出問題的過程中，在競爭氛圍中，可以高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師利用初中生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，利用問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，能夠幫助初中生掌握新知識(shí)，理解新內(nèi)容。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還可以有效地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)初中生的整體技能水平。