基于項目驅(qū)動教學(xué)的高職計算機課程教學(xué)改革研究

劉宗成

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息處理與控制工程學(xué)院 甘肅 蘭州 730060)

1 引言

“互聯(lián)網(wǎng) ＋”的提出,高職教育迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)[1]。“十三五”期間,國內(nèi)IT行業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求大量增加?！盎ヂ?lián)網(wǎng) ＋”時代下計算機專業(yè)的改革,是培養(yǎng)IT創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。隨著“一帶一路”的提出和發(fā)展,各種創(chuàng)新模式不斷涌現(xiàn),促進了國民經(jīng)濟的高速發(fā)展。由于需求的變化,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育的發(fā)展趨勢。

2 “互聯(lián)網(wǎng)＋”對高職教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng) ＋ 教育”是高職教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)潛移默化的影響著各行各業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”使教育不受時間和地域的限制,打破傳統(tǒng)教育形式,重構(gòu)新的學(xué)習(xí)形態(tài)[2]。隨著時代的變化,高校學(xué)生更重視和強調(diào)以自身需求為主、教師輔導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”能充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,在傳統(tǒng)的教學(xué)中融入豐富多彩的教育資源,使教學(xué)內(nèi)容靈活生動、教學(xué)形式自由多樣。滿足不同學(xué)生的需求,更好的實現(xiàn)“溫故知新”與碎片式學(xué)習(xí)模式,加強對知識的鞏固與學(xué)習(xí)。

通過互聯(lián)網(wǎng)提供的交互平臺,能針對課程內(nèi)容,設(shè)定目標,啟發(fā)學(xué)生自主思考、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。總的來說,“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是具有時代特點的、符合現(xiàn)代高職教育發(fā)展的必然趨勢。

3 計算機類專業(yè)課程改革思路

高職教育的目標應(yīng)當以懂技術(shù),熟練操作為主,高職教育魂在“技術(shù)”[3]?？傮w而已,高職院校的計算機相關(guān)專業(yè)課程分為軟件開發(fā)應(yīng)用和硬件維護與管理兩大類。軟件方面,項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)更適合當代大學(xué)生,例如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、動畫制作等課程。而在硬件課程上,例如網(wǎng)絡(luò)管理與維護、計算機硬件診斷與維護等,通過在線模擬平臺等實驗環(huán)境,強化實踐教學(xué),不受時間與空間的限制,推進專業(yè)技能人才培養(yǎng)。

(一)課程標準要構(gòu)建創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

(1)提高質(zhì)量。首先要從教材的精制入手,以富媒體教材呈現(xiàn)資源;通過云班課等APP上傳教學(xué)資源,提高教學(xué)資源的利用率,并定期及時更新,確保其前沿性等。

對資源從知識的準確性、技術(shù)層面的表達效果、教學(xué)運用的可行性、與生產(chǎn)實際的相似性等各方面應(yīng)客觀評估,提供有建設(shè)性意義的資源加工建議[4]。

(2)需求導(dǎo)向。以學(xué)生和教師用戶為主題,參考企業(yè)、專家等用戶不同角色的需求建議。通過設(shè)置用戶權(quán)限,不同用戶登錄后,即可快捷有效地利用資源。這樣,可以提升專業(yè)教學(xué)資源庫的普適性和應(yīng)用性。另外,增設(shè)在線交流或論壇,實現(xiàn)資源制作者與資源使用者、用戶與用戶之間的在線互動,資源制作者不僅可以及時了解需求狀況,調(diào)整資源結(jié)構(gòu),增強資源實用性,同時還可以指導(dǎo)用戶正確使用;最后,資源使用者可以互相交流心得,共同解決疑問。

(3)推廣共享。即提高資源庫的利用率,有效地利用資源庫,才能真正體現(xiàn)資源庫的應(yīng)用價值。拓寬資源收集渠道,廣泛向?qū)I(yè)教師、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)、專家、社會學(xué)習(xí)者等征集資源素材,不但可以有效地充實資源素材儲備,又是一種有效的宣傳方式。分層次實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫的校際共享、網(wǎng)際共享,擴大資源庫的用戶群體,實現(xiàn)資源價值的最大化。同時有效地協(xié)調(diào)統(tǒng)籌各專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作,避免資源的重復(fù)建設(shè)。

(二)、任務(wù)驅(qū)動和項目教學(xué)相結(jié)合

(1)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)側(cè)重于部分知識點,要求學(xué)生達到對知識的熟練應(yīng)用,在計算機實踐課程中對應(yīng)于平時的實驗任務(wù)或?qū)嶒炞鳂I(yè),是一個積累知識的過程;而項目教學(xué)要和課程整個知識體系相結(jié)合,“項目”作為一條線把相關(guān)的知識點串聯(lián)起來,“項目”通常還要與生活、工作中實際問題相結(jié)合,所以項目教學(xué)針對課程來說應(yīng)該是宏觀的,從更高的層面要求學(xué)生,是專業(yè)技能和綜合能力的共同提高,項目以成果的方式來體現(xiàn)其最終的實現(xiàn)。任務(wù)、項目可以在開學(xué)初期提前下達,讓學(xué)生對課程有個初步總體的認識,并通過項目的具體要求把任務(wù)串到一條主線上。

(2)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和項目教學(xué)在具體設(shè)計“任務(wù)”和“項目”時要依據(jù)該課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位,及與其他課程的前后銜接關(guān)系,并考慮學(xué)生的具體情況。

基于任務(wù)驅(qū)動與項目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法,打破了傳統(tǒng)的按知識結(jié)構(gòu)體系傳授的教學(xué)模式,以項目為主線貫穿各個實驗任務(wù),采用以實踐為導(dǎo)向,讓課堂教學(xué)不再枯燥無味,使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的性,增強學(xué)習(xí)主動性,而項目引領(lǐng)也使學(xué)生對課程有了整體的把握,知識的應(yīng)用成系統(tǒng)化。

學(xué)生在完成項目成果,形成項目文本的過程中,分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),文字表達能力和語言表述的條理性得到了鍛煉和提高。同時,學(xué)生分組團隊化,讓學(xué)生發(fā)掘自身所長,相互啟發(fā),互相促進,自主探索研究,培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的意識,提高了學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來,為高職院校計算機專業(yè)的課程改革創(chuàng)造了機會,因此,國內(nèi)各高職院校把握這一機遇,引入云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新內(nèi)容,與計算機專業(yè)課程進行有機結(jié)合,推陳出新,設(shè)計符合IT行業(yè)新發(fā)展需求的專業(yè)課程體系,從而讓高職計算機專業(yè)的教學(xué)不斷與時俱進。