高中語文教育教學改革之我見

肖艷麗

(新疆阿勒泰第十師北屯高級中學 新疆 阿勒泰 836099)

近年來,人們對高中語文教育教學存在的問題爭議不少,批評很多。有沒有辦法尋找到新的出路?專家學者們提出了很多想法,其中很多見解雖高屋建瓴,但又無法在實踐中展開驗證;有些理論雖已展開實驗,但結(jié)果卻不盡如人意(如江蘇浙江的高考改革)。各國的教育有它自身的規(guī)律,必須遵守;我們的高中語文教育教學相對于其他學科又有其特殊性,應(yīng)該顧及。因此,在尋找新出路時,可以在穩(wěn)中求進的原則下,對現(xiàn)行的高中語文教育教學實施改革:

一、確立高中語文學科思維性質(zhì)的核心地位

新的時代和新的國際環(huán)境對新一代的中國人提出了新的高度和新的挑戰(zhàn)。新一代中國人將肩負著中華民族全面復(fù)興的偉大歷史使命,他們需要以一種更加開放的眼光和更加堅定的步伐邁向一個更加風云變幻的時代。他們不但要深刻的理解到文化競爭在全球化時代的重要性,更需要認識到文化競爭的決勝力量就是思考力的較量。新一代的中國人需要在思維速度、思維廣度、思維深度、思想高度等方面有質(zhì)的飛躍。因此,確立高中語文思維性質(zhì)的核心地位,建立本學科教育教學的思考力體系和完善思維方式顯得十分必要而迫切。如果確立,就有可能避免一些干擾,真正把教學體制由片面的文化知識型轉(zhuǎn)向全面的思維發(fā)展型。

主張思維核心,并不是否認知識的基礎(chǔ)作用,也不是否認語言的呈現(xiàn)作用,更不是否認文本關(guān)于愛國精神、民族情感、文化傳統(tǒng)、鄉(xiāng)土情懷、自由個性、生命價值等人文精神的承載和教化作用。是想通過運用已有知識,解讀語言,經(jīng)過思考,使學生發(fā)自內(nèi)心地獲取人文熏陶、心靈浸潤,從而自我成長,并在成長過程中提高思維能力,獲取新的知識,再運用新的知識思考,不斷提高思想水平。

二、重組更有利于思維訓練的課程系統(tǒng)

基本原則:以“課改”前后已有課程體系為基礎(chǔ),增刪改調(diào),建立以思維能力為軸心、以“知識－閱讀－寫作”為支點構(gòu)成的既相對獨立又相互聯(lián)系的立體類倒金字塔式的課程系統(tǒng)。整體框架如圖:

編排說明:相對集中、縱橫關(guān)聯(lián)、思維貫穿,有序提升、絕不重復(fù)。

整體框架如下:

高一:全書整體上按文體編排,單元內(nèi)按時序編排。分單元列舉閱讀書目。

上冊:兩單元——詩詞單元、散文單元(從古至今)下冊:兩單元——小說單元、戲劇單元(從古至今)寫作:抽象的東西形象化。敘事類寫作(我與詩歌散文、我與小說戲劇)

語基:漢語基礎(chǔ)(語言元素的靜態(tài)分析)＋文學發(fā)展史

思維:形象的東西抽象化(語言形式的變換)

高二:全書整體上打破文體限制(詩詞散文小說戲劇論說文)、按內(nèi)容編排,單元內(nèi)按時空(由古及今從中到外)編排。分單元列舉閱讀書目。

上冊:兩單元——人與自然、人與人。下冊:兩單元——人與社會、人與自我

寫作:議論文寫作——理性地表達對現(xiàn)實生活中人與自然、人與人、人與社會、人與自我的看法。側(cè)重于以下邏輯思維訓練:

語基:漢語之美(語言的動態(tài)分析)思維:邏輯基礎(chǔ)(邏輯性＋邏輯規(guī)律)

高三:閱讀:安排兩個比較閱讀單元(古今文化、中西文化比較),分單元列舉閱讀書目。

寫作:應(yīng)用文寫作＋提升寫作

三、真正打造活躍思維的高效課堂

理想的狀態(tài)是:寧靜精讀、多元探究、深度學習。在明晰的思維目標指引下,有“學例”“用例”環(huán)節(jié);有“淺讀、深讀、體驗、品味、思辨、整理”的過程;有活躍的“知識、語言、思維”的相互作用;有關(guān)涉人文內(nèi)涵、審美價值、民族心理的發(fā)問、質(zhì)疑、討論;有內(nèi)接外延的開掘。無多媒體肆意渲染,無表演濫用,無純知識內(nèi)容的讀背記論,無遠離課文、架空內(nèi)容、天馬行空地發(fā)表所謂獨立見解的喧鬧和浮躁。

追求的效果是:運用發(fā)散思維,窮盡文本功能。

1、文學作品閱讀可嵌進的發(fā)散思維訓練點

(1)改動調(diào)整補寫續(xù)寫選擇語詞或情節(jié),比較思想情感的變化,體會原文的妙處。

(2)概括歸納形象特點,分析形象性格形成原因,整合群體形象特征形成的共同點,揭示形象背后隱含的深層意義。并從中獲得關(guān)于形象特征的自然的、社會的、文化的、宗教的、政治的、經(jīng)濟的、心理的、環(huán)境的種種影響因素和形象分析方法等新知識。

(3)以文本思想情感為點,列舉類似現(xiàn)象擴展成面。

(4)從思想、情感、結(jié)構(gòu)、語言、寫法等方面質(zhì)疑,表達自己的觀點、陳述理由。

2、論說文閱讀可嵌進的思維訓練相對簡單

(1)理清論證思路、改變論證結(jié)構(gòu)比較優(yōu)劣。(2)補充論據(jù)、對論據(jù)進行再分析。

(3)質(zhì)疑論證、尋找邏輯錯誤。(4)轉(zhuǎn)換語言形式,用邏輯知識分析其錯誤之處。

(5)整合思想,批判吸收形成自己特有的觀點。

總之,有思辨性的理想課堂,絕不能是假教假學真考試!

四、建立科學合理的考評機制

所謂科學,就是考評要與增強個體思維能力,提高國民素質(zhì),建設(shè)創(chuàng)新型國家,推進人類命運共同體的不斷發(fā)展的先進理念相適應(yīng)。所謂合理,就是考評要公平公正,盡一切可能減少投機機會,減少背離教育本質(zhì)的所謂“標準”“規(guī)則”的影響,抑制教育腐敗。

五、塑造勤精學術(shù)專注事業(yè)的良好環(huán)境

民族的未來在教育,教育的未來在教師。教師是上一代與下一代、書本與實際、學校與社會、現(xiàn)實與理想、現(xiàn)代與未來的橋梁。教師勤精學術(shù)專注事業(yè),我們的教育就有望,國家民族的未來就有望。但教師也是人,他們勤精學術(shù)專注事業(yè)需要平和的心理環(huán)境、穩(wěn)定可預(yù)期的生活環(huán)境,以便憑健康的身心、飽滿的熱情去愛崗敬業(yè)、教書育人。

教育的目的,不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界,不是著眼于實用性的知識和技能,而要去喚醒學生的力量,培養(yǎng)他們自我學習的主動性,抽象的歸納力和理解力,以便使他們在目前無法預(yù)料的種種未來局勢中,自我做出有意義的選擇。新時代高中語文教育教學承擔著提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人材、促進人類命運共同體和諧進步的重大使命。愿高中語文教育教學靜悄悄地呈現(xiàn)出鮮活、美好、最有意義、最具思辨力的嶄新面貌!