高校青年教師學(xué)術(shù)發(fā)展的影響因素及建議

（四川師范大學(xué) 四川成都 610000）

一、高校青年教師學(xué)術(shù)發(fā)展的概述

所謂學(xué)術(shù)發(fā)展，指的是高校教師在科研和教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立或合作的方式進(jìn)修，進(jìn)行自我反省，提升學(xué)術(shù)科研能力以及改進(jìn)教學(xué)工作的方式。學(xué)術(shù)發(fā)展的核心目標(biāo)是推進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，以促進(jìn)整體教育質(zhì)量的提升。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于學(xué)術(shù)統(tǒng)一的定義，還存在一定的分歧，學(xué)術(shù)包含的內(nèi)容是“整合的學(xué)術(shù)、探究的學(xué)術(shù)、傳播知識(shí)的學(xué)術(shù)以及應(yīng)用知識(shí)的學(xué)術(shù)”。其中，大學(xué)教師學(xué)術(shù)發(fā)展主要研究方向是圍繞探究的學(xué)術(shù)和整合的學(xué)術(shù)來(lái)討論的。

二、影響高校青年教師學(xué)術(shù)發(fā)展的因素

1.科研積極性不高

一方面，青年教師剛剛進(jìn)入高校工作，工作環(huán)境的適應(yīng)和角色的轉(zhuǎn)變都需要花費(fèi)大量精力，客觀上使其沒(méi)有更多時(shí)間投入到學(xué)術(shù)研究中；另一個(gè)方面，由于沒(méi)有獨(dú)立自主完成課題的相關(guān)科研經(jīng)驗(yàn)，還不能完整地掌握學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，也缺乏獲取學(xué)術(shù)前沿信息的敏感性，所以往往一遇到困難，就阻斷了青年教師對(duì)學(xué)術(shù)研究的熱情。

2.教學(xué)任務(wù)重

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育大眾化不斷深入發(fā)展，很多高校都在擴(kuò)大招生，根據(jù)我國(guó)官方統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，學(xué)生人數(shù)是教師的20倍之多，地方大學(xué)的比例甚至更高，這就使得很多高校師生比例嚴(yán)重失衡，青年教師教學(xué)任務(wù)重，會(huì)把全部的時(shí)間和精力投入到日常繁重的教學(xué)當(dāng)中去。高校對(duì)職稱評(píng)定設(shè)定了一系列考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加重了高校的教師教學(xué)工作量。因此，在繁重的教學(xué)任務(wù)重壓下，青年教師缺乏充足時(shí)間去搞學(xué)術(shù)研究。

3.雙重角色的扮演

高校青年教師扮演著人生的兩大角色，一個(gè)是青年教師的角色，另一個(gè)是家庭生活中的多重角色。青年教師職稱都不高，所以在科研領(lǐng)域確實(shí)是存在一定的劣勢(shì)的。因?yàn)榭蒲许?xiàng)目負(fù)責(zé)人往往是中青年教師和職稱高的教授，青年教師在科研的團(tuán)隊(duì)中往往扮演著參與者和執(zhí)行者的角色，有時(shí)候甚至是被邊緣化的，這就不利于其學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。就后者的角色定位而言，恰可引用威爾伯特所說(shuō)的“人的一生是不斷參與社會(huì)發(fā)展過(guò)程的，人的自我社會(huì)化實(shí)際上是社會(huì)意識(shí)所主導(dǎo)的”。受我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，“先成家后立業(yè)”的意識(shí)形態(tài)一直處于主流價(jià)值的引導(dǎo)地位。很多青年人把個(gè)人的問(wèn)題前置于職業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展之前。且對(duì)于很多青年教師而言，他們普遍面臨著婚姻、生育子女、住房、照顧父母等諸多生活壓力，嚴(yán)重的占用了他們投入學(xué)術(shù)的時(shí)間和精力。

三、針對(duì)高校青年教師學(xué)術(shù)發(fā)展影響因素的對(duì)策建議

1.促進(jìn)青年教師轉(zhuǎn)變自身觀念，增強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)的意識(shí)的培養(yǎng)

青年教師學(xué)術(shù)的發(fā)展和提高，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，敢于正視社會(huì)的一些不公平現(xiàn)象，學(xué)會(huì)以簡(jiǎn)單的方式給予漠然視之，以積極的態(tài)度化解矛盾，其次，面對(duì)工作和生活中的失敗和挫折，更應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)，從內(nèi)心深處看到自己的不足和需要改變的勇氣，平衡自己的心理狀態(tài)，完善自己的人格。要正確面對(duì)自己職業(yè)的特點(diǎn)，能夠處理好婚姻、家庭、事業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身的角色，學(xué)會(huì)承擔(dān)角色給予自己不同的社會(huì)責(zé)任。增強(qiáng)學(xué)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，首先，青年教師在思想中，要重視科研的能力。其次，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，了解學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，汲取新的學(xué)術(shù)理念，發(fā)現(xiàn)自身的不足，更新自我的知識(shí)構(gòu)架，提升自我的學(xué)術(shù)水平。

2.合理增加青年教師收入，完善高校評(píng)價(jià)方式

從人本主義心理學(xué)的角度出發(fā)，人只有滿足的物質(zhì)需要，才會(huì)有更高層次的精神需求，青年教師作為一個(gè)社會(huì)的一份子，同樣存在物質(zhì)上的和精神上的需要，根據(jù)相關(guān)資料顯示，目前我國(guó)大部分高校的工資待遇不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足青年教師的物質(zhì)需要，為此，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)高校經(jīng)費(fèi)投入，出臺(tái)相應(yīng)的政策，合理提高青年教師的工資待遇，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，合理分配資金，減輕青年教師的生存壓力，提升其學(xué)術(shù)熱情。完善高校評(píng)價(jià)方式，必須徹底打破高校傳統(tǒng)的上下級(jí)評(píng)價(jià)，而應(yīng)該變?yōu)榛ソ辉u(píng)價(jià)和師生之間的評(píng)價(jià)體制，在學(xué)校的內(nèi)部評(píng)價(jià)當(dāng)中，以形成性評(píng)價(jià)為主要手段，要充分對(duì)青年教師的工作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)作為次要手段，綜合使用形成性評(píng)價(jià)，抓住問(wèn)題產(chǎn)生的原因，采取針對(duì)性的合理改變，最后，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，制度管理與情感管理相滲透。

3.加強(qiáng)制度管理和團(tuán)隊(duì)建設(shè)

大學(xué)相關(guān)的科研管理機(jī)構(gòu)必須重視青年教師學(xué)術(shù)管理的制度化建設(shè)，不斷推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)的管理理念，要為青年教師的學(xué)術(shù)發(fā)展提供公正合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。調(diào)動(dòng)青年教師參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；堅(jiān)持擇優(yōu)扶持原則，為青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步創(chuàng)造有利的條件，形成融洽嚴(yán)謹(jǐn)和諧的學(xué)術(shù)的氛圍。在科研管理的中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持人性化管理思想，建立獎(jiǎng)罰公正、個(gè)人的貢獻(xiàn)與利益相匹配的制度，在職稱評(píng)定和崗位聘任的工作中，給予青年教師適度的傾斜政策，為青年教師的學(xué)術(shù)發(fā)展給予寬松適度的發(fā)展空間。其次，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以以學(xué)校的名義組織和開(kāi)展高水平的學(xué)術(shù)論壇和聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授專家進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)青年教師參與，更好的樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。