在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略思考

（界首市界首中學(xué) 安徽界首 236500）

與中小學(xué)數(shù)學(xué)不相同的是，高中數(shù)學(xué)在對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生不僅僅只是考試成績優(yōu)異出色，還要求學(xué)生素質(zhì)的全面提升。而高中作為知識技能學(xué)習(xí)的搖籃，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)方式以及全面的綜合素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要做到將核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)知識相融合，深度挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對于數(shù)學(xué)的理解。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.教學(xué)理念落后，理論與實(shí)踐融合不完善

高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與小學(xué)和初中有著明顯的差別，是需要認(rèn)真研究與大量累積的一個(gè)過程。當(dāng)前部分教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還存在重視基礎(chǔ)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)而輕視學(xué)習(xí)技能與價(jià)值的培養(yǎng)，與新課改的要求存在一定差距，這導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中給學(xué)生示范了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，高中數(shù)學(xué)對于學(xué)習(xí)方法的要求遠(yuǎn)高于初中和小學(xué)，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法達(dá)到要求，效率低下，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，無法針對核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。其次，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的思維能力和邏輯性都有一定的要求，使得數(shù)學(xué)課在教學(xué)手段額單一化的襯托下較為枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣，對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)存在一定的排斥，就更不會(huì)去深度挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的深層價(jià)值與內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的教學(xué)宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中對于數(shù)學(xué)的使用能力，即社會(huì)實(shí)踐能力，部分教師對于數(shù)學(xué)教學(xué)的按部就班，無法營造良好的數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)境，對于學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)訓(xùn)練與應(yīng)用也存在忽視，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與應(yīng)用創(chuàng)新能力都存在短板，學(xué)習(xí)實(shí)踐與收獲不成正比，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上屢次碰壁，失去了學(xué)習(xí)的熱情。對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在排斥，學(xué)生在過程中對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展便會(huì)受到阻礙。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在弊端

首先，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學(xué)生應(yīng)注意自身的主動(dòng)性，而不應(yīng)過分依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)與課堂上的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重對于數(shù)學(xué)知識的積累與實(shí)踐，加深對于所學(xué)知識的記憶。其次，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與耐心。學(xué)生從初中升到高中，學(xué)習(xí)模式與方法一時(shí)之間還沒有轉(zhuǎn)換成功，仍然習(xí)慣于初中時(shí)期舊的學(xué)習(xí)方法，忽略了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生本身的邏輯思維能力存在一定的要求，學(xué)習(xí)方式選擇錯(cuò)誤，以至于學(xué)習(xí)過程中間存在層層阻力，無法達(dá)到應(yīng)有的效果。最后，部分學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的死記硬背，生搬硬套，無法將所學(xué)習(xí)到的知識與實(shí)踐生活相結(jié)合，也表現(xiàn)出了學(xué)生在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的缺失。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略與方法

1.深挖教材價(jià)值，豐富教學(xué)方式

面對新課改的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意將核心素養(yǎng)與課本知識的融合，同時(shí)在課堂教學(xué)中將核心素養(yǎng)與基礎(chǔ)性知識一同講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，逐步進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)教學(xué)的過程有遠(yuǎn)瞻性而不止局限于眼前的分?jǐn)?shù)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中，要更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素質(zhì)的培養(yǎng)，并且在教學(xué)過程中用結(jié)合實(shí)踐的方式進(jìn)行講解。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是對于學(xué)生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)、數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)以及直觀想象素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)的表象進(jìn)行深度剖析，將實(shí)際問題通過數(shù)學(xué)方式來進(jìn)行解決，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展處對于圖形的認(rèn)識、把握與想象能力，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心與關(guān)鍵，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，構(gòu)建具體數(shù)學(xué)與圖形之間的聯(lián)系與想象，更好地解決實(shí)際問題。最后，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意將教學(xué)實(shí)踐與知識相結(jié)合，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性都有很好的提升作用。以排列組合為例，在講解過程中可以比賽項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)想，設(shè)置相應(yīng)問題，“乒乓球隊(duì)共有十名隊(duì)員，兩兩進(jìn)行積分制比賽，請問有多少種組合方式？”這一類問題的設(shè)置，提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于知識的探索興趣，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識與實(shí)踐生活的結(jié)合，有利于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。單純的理論教學(xué)知識高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有實(shí)質(zhì)性的運(yùn)用于社會(huì)生活中，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，少不了理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式

首先，學(xué)生要注意改變自己的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)態(tài)度。高中與中小學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，是需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，面對問題時(shí)有獨(dú)立思考的能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度不怠惰，才有利于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生要注意找到正確的學(xué)習(xí)方式?！昂玫膶W(xué)習(xí)方法是成功的一半”，學(xué)生對于正確的學(xué)習(xí)方式的把握，才有利于學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在遇到數(shù)學(xué)問題使應(yīng)考慮其在現(xiàn)實(shí)生活中的反映并加以解決，或者是遇見現(xiàn)實(shí)生活的問題時(shí)也要注意理論的聯(lián)系，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對于高中數(shù)學(xué)的理解與研究。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程既是知識積累的過程，同樣也是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升才是最主要的目的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注意知識型學(xué)習(xí)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升的融合。貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，教師應(yīng)注意利用科學(xué)有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。