讓語文課堂演繹生活精彩
——以統(tǒng)編教材第一冊《口耳目》為例

江蘇高郵市第一實驗小學（225600）

學前教學方式主要是以游戲為主，因此不少一年級學生往往對于正式的語文知識系統(tǒng)學習不太習慣。因而教師要改變傳統(tǒng)教學形式，注重從兒童生活出發(fā)，采用他們能夠接受的、感興趣的方式落實具體教與學，以便讓語文課堂也“演繹”出生活精彩。本文以統(tǒng)編教材小學語文第一冊《口耳目》一課教學為例，通過三個具體片段，淺析在教學中滲透生活的策略。

一、聯(lián)系生活情境，滲透方法指導(dǎo)

該課所要學習的生字有“口、耳、目、手、足”，這些生字屬于生活中常用字，不少學生對其字音、字義，甚至是字形已經(jīng)有所了解。因而在教學中，重點是幫助學生建立起生字的音、形、義之間的聯(lián)系。對此最好的方式，就是先引導(dǎo)學生通過看圖說話的方式進行理解。

師：我們來看看這幅插圖，誰來說說圖片上的小朋友在干什么？現(xiàn)在我們先一個個觀察，誰來說說這個小男孩在干什么？

生1：小男孩在向這邊跑來。

生2：他正在與兩個小女生打招呼。

……

師：我們再想一想，在生活中，我們的眼睛、耳朵分別有什么作用？這個小男孩正在用眼睛與耳朵干什么？

生1：他用眼睛看到了這兩個小女生。

生2：他用眼睛看到了花。

生3：他用耳朵聽到這兩個小女生的談話。

……

師：是的，我們現(xiàn)在再來看一看這個小男孩，他旁邊有兩個字，他眼睛旁邊有個“目”，耳朵旁邊有個“耳”。誰來說一說，這兩個字的意思。

對于一年級小學生來說，觀察往往不夠細致，因而對于教師來說，當前最主要的是滲透方法指導(dǎo)，讓學生學會觀察。從案例來看，教師指導(dǎo)觀察順序是先整體，后局部，并且還進一步指導(dǎo)他們聯(lián)系生活進行想象，說說這個小男孩用眼睛與耳朵在干什么？通過這種方式，不僅讓學生在觀察中學會方法，而且還能有效提升他們的言語表達能力。另外，通過這種聯(lián)系生活場景的方式，還讓課堂溢出生活味道。

二、設(shè)計多樣活動，激發(fā)參與興趣。

對于一年級學生來說，他們初步接觸正式的語文課堂學習，加之表現(xiàn)欲望強烈，因而課堂主動參與率高。但是不容否認的是，由于他們年齡較小，注意力不夠集中，往往五分鐘、十分鐘后就容易走神，東張西望。因而在課堂教學中，教師一定要考慮學生實際，每一環(huán)節(jié)時間要短，各環(huán)節(jié)之間要添加各種活動，便于學生能夠自我調(diào)節(jié)，繼而激發(fā)他們的學習興趣。

指一指：以同桌為單位，兩人一組，其中一人說漢字，另一人用手指出相應(yīng)部位；或者反過來，一人指部位，另一人說漢字。最后比一比，看誰說得快，指得準。

說一說：請小朋友聯(lián)系自己的生活，說一說，我們身體中各部分能干什么？比如口能用來干什么？手能做什么事情……

做一做：剛才所學的生字，它們所對應(yīng)的是我們身體的一部分，你們知道嗎，它們本領(lǐng)可大了，現(xiàn)在就讓它們動起來，跟我做生字操游戲。

對于這一課教學來說，雖然只設(shè)計了三個活動，但連貫起來看，卻是一個整體。從“指一指自己身體的部位”到“說一說身體部位的作用”再到“做一做身體的部位”，這樣從學習，到理解，再到運用鞏固，形成一個整體。在彰顯課堂活動整體性的同時，也激發(fā)了學生學習興趣，加深他們對生字的理解，繼而提高課堂學習的效率。

三、拓展生活思維，培養(yǎng)學習習慣。

在教學中，教師要喚醒學生生活體驗，拓展他們生活思維，讓他們在學習語文知識的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣。

針對生字“口”，教師可以讓他們自己說說，采用什么方式進行識記。這樣一來，不僅可以讓學生結(jié)合自己的知識儲備，進行完整的句子表達，有效訓練他們言語能力；而且還在這一過程中，增加了學生主動思考的環(huán)節(jié)，便于學生從中探索歸納學習方式，培養(yǎng)了其良好的學習習慣。

總而言之，對于小學第一學段語文教學，教師要結(jié)合學生生活體驗，從他們的心理特點出發(fā)，盡可能創(chuàng)設(shè)與他們密切相關(guān)的生活情境，設(shè)計富有生活趣味的活動，在激發(fā)學生參與興趣的同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。