談微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

（浙江省嘉興市秀洲區(qū)王江涇鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江嘉興 314016）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今世界是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的世界。人們獲得知識(shí)的途徑不僅僅是書(shū)本和教室。它也可以從手機(jī)上的各種應(yīng)用程序中獲得：wechat、微小說(shuō)、微博和其他現(xiàn)代的“微型”頻道。同時(shí)，它也掀起了微觀時(shí)代的興起和發(fā)展。隨后，為了使學(xué)生能夠迅速有效地學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)，微班應(yīng)運(yùn)而生，并在小學(xué)語(yǔ)文教育中被小學(xué)教師廣泛使用，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和自主的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。積極響應(yīng)教育部新課程改革的號(hào)召，為新課程改革注入新鮮血液。

一、微課的定義

微課是一種將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它以視頻教學(xué)為主要載體，以重點(diǎn)、難點(diǎn)和測(cè)試點(diǎn)為主要應(yīng)用對(duì)象。除此之外，教師還可以通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的某一部分，如學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)建微型視頻，幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。信息技術(shù)制作的5～8分鐘的教學(xué)視頻，用來(lái)制作書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，然后利用這些視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。微課特點(diǎn)主要有：

1.視頻時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)

從名字的微課可以反映在它的核心的“微”，它是微而精煉的。視頻是教師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣精心抽取的教學(xué)內(nèi)容。主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解釋。傳統(tǒng)教育不利用時(shí)間。一般只有5-8分鐘，最高不超過(guò)10分鐘。

2.課程的內(nèi)容生動(dòng)、形象

微課教學(xué)必須使用多媒體設(shè)備，這與傳統(tǒng)的教育課程有根本的不同，傳統(tǒng)教學(xué)課程只有黑板、粉筆模型。微課使教學(xué)模式更加情境化，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，容易為小學(xué)生所接受。

3.授課途徑多樣化

微課可以在互聯(lián)網(wǎng)上的任何地方，在手機(jī)視頻上的各種網(wǎng)站和端口上隨時(shí)播放。因此，家長(zhǎng)可以輕松地承擔(dān)和放開(kāi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.教育效果的快速反饋

傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)教育效果必須要通過(guò)單元測(cè)評(píng)才能了解。而微課可以讓小學(xué)生參與其中，及時(shí)聽(tīng)到他們對(duì)教師教學(xué)的反饋信息。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

根據(jù)一些研究發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率效果不明顯，首先，從一個(gè)時(shí)間的角度來(lái)看，微課課堂的興起時(shí)間相對(duì)較短，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)它的了解不夠，都持懷疑態(tài)度的觀望。這意味著在小學(xué)語(yǔ)文教育中普及微課是很困難的。因此，許多小學(xué)語(yǔ)文教師仍然選擇傳統(tǒng)的教育模式和以前的教學(xué)資源，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效果的提高。此外，雖然一些小學(xué)語(yǔ)文教師將微課教學(xué)融入課堂，但不注重其真正的實(shí)力，基本上微課仍處于課堂輔助的尷尬地位，不利于學(xué)生課堂教學(xué)的改進(jìn)。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教育意義上，課堂主要以教師的講解為主，學(xué)生的聽(tīng)力是補(bǔ)充的。微課在課堂上的應(yīng)用顛覆了這種傳統(tǒng)模式。為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為補(bǔ)充的教育新模式，學(xué)生可以獨(dú)立討論、獨(dú)立理解。教師以指導(dǎo)的形式參與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。此外，微型課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，可以使原本單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容變成圖形或視頻的動(dòng)態(tài)結(jié)合，使原本枯燥的語(yǔ)言變成生動(dòng)有趣的圖像。為了減輕學(xué)生對(duì)困難的恐懼，簡(jiǎn)化復(fù)雜的文本內(nèi)容，具體化抽象的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生消化、理解和記憶，可以顯著地提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)。

微課作為一種新的教學(xué)方法，以另一種視角向小學(xué)生傳授知識(shí)。針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文微課的使用情況，并針對(duì)新課程改革的呼聲，應(yīng)積極加強(qiáng)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。尤其是在閱讀方面。

1.閱讀難點(diǎn)，清晰生動(dòng)形象

在小學(xué)教育中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一、二年級(jí)的學(xué)生對(duì)閱讀文章的重視不夠，對(duì)文章中所描述的抽象概念的理解不夠。在傳統(tǒng)教育中，教師可以無(wú)視小學(xué)生的這些缺點(diǎn)，盲目地遵循課文。最終，學(xué)生似乎對(duì)文章的理解與否，影響了他們消化知識(shí)的能力，如果老師使用微課，他們就可以很好地避免上述缺點(diǎn)。

《觀潮》是一篇有趣的散文。這課文的難點(diǎn)在于學(xué)生不可能理解什么是潮，潮水是什么樣子的。潮的概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象的。如何讓他們意識(shí)到潮到概念可以通過(guò)微課來(lái)觀看了解一下。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)攔截一段視頻，捕捉錢(qián)塘江的潮頭，然后通過(guò)屏幕在課堂上顯示，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，了解錢(qián)塘江漲潮的波瀾。這樣的微課效應(yīng)不僅解決了閱讀難點(diǎn)，降低了小學(xué)生閱讀的認(rèn)知難度，而且最重要的是引發(fā)了他們對(duì)閱讀文章的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育閱讀的目的。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

微課教學(xué)也能提高學(xué)生對(duì)教科書(shū)文章的深刻認(rèn)識(shí)和理解。小學(xué)生可以通過(guò)觀看微課找到問(wèn)題，教師可以通過(guò)微課與他們快速交流和討論問(wèn)題，引導(dǎo)他們回答問(wèn)題和解謎，提高他們獨(dú)立閱讀的能力。

《回聲》是一個(gè)童話。在閱讀中，一些學(xué)生可能會(huì)想到什么是形成回聲所必需的。這表明學(xué)生在閱讀的同時(shí)也在進(jìn)行自我探索。這是值得鼓勵(lì)的，教師可以使用微課。尋找與動(dòng)畫(huà)或?qū)嶒?yàn)相關(guān)的屏幕進(jìn)行呼應(yīng)，使學(xué)生的問(wèn)題在動(dòng)畫(huà)中得到解決。

結(jié)語(yǔ)

在此次研究中，主要闡述了在信息時(shí)代迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用推廣的重要性。結(jié)合微課的概念和特點(diǎn)，闡明了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為課堂增添活力、幫助學(xué)生完成對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解記憶以及改善學(xué)生成績(jī)差距過(guò)大的問(wèn)題等。由此可見(jiàn)，微課的應(yīng)用對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的發(fā)展以及未來(lái)思維模式的形成均有著重大的積極意義。

總之，微課作為“微學(xué)”時(shí)代的產(chǎn)物，它以著小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的原則在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳播。我們應(yīng)該用科學(xué)的辯證的眼光來(lái)對(duì)待和運(yùn)用它。它能有效解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題，進(jìn)而將微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)。